黎小瓊

[摘 要]隨著新課改的鋪開，人才培養(yǎng)模式由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。針對傳統(tǒng)英語教學(xué)存在的弊端，英語教師有必要通過因材施教、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等途徑改進課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 教學(xué)方法 改進 綜合語言運用能力

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160039

隨著新課改的鋪開，人才培養(yǎng)模式由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。針對傳統(tǒng)英語教學(xué)存在的弊端，英語教師勢必要改進課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。因此，英語課堂教學(xué)方法如何改進是擺在當前英語教師面前的一個重要課題。

一、傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)方法的弊端

1.英語教學(xué)以應(yīng)試為主要目的。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)以應(yīng)試為主要目的，應(yīng)試教育是其教學(xué)本質(zhì)，課堂教學(xué)圍繞著如何考好試、在考試中得高分而開展，這樣的應(yīng)試教育課堂教學(xué)使學(xué)生們只懂得如何去考好英語，如何掌握英語考試技巧，怎樣才能考得高分等應(yīng)試方法，教師并沒有圍繞培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力來開展課堂教學(xué)，未能達到英語教學(xué)的最終目的。

2.課堂教學(xué)對象具有偏向性。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)以應(yīng)試為主，教師在課堂上勢必是面向成績好的尖子生進行教學(xué)，因為教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生考得更好的分數(shù)，學(xué)生考好了，學(xué)校和教師也會因為有較多的尖子生考得好而受到重視。相反，差生則因為不能考得好的分數(shù)，不能為學(xué)校和教師帶來榮譽而受到忽視，他們在課堂教學(xué)中扮演了陪襯者的角色。這種教學(xué)，與國家實施的國民教育大相徑庭。

3.教學(xué)內(nèi)容重讀寫，輕聽說，忽視綜合語言運用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師以教授與考試相關(guān)的讀、寫、譯為主，忽略了英語聽、說教學(xué)，不注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。賈冠杰先生（1996年）談到我國英語教學(xué)現(xiàn)狀時說：“在外語教學(xué)活動中，重讀寫、輕聽說的現(xiàn)狀遠遠不能滿足社會需要，也違背了學(xué)外語的目的?！痹谶@種教學(xué)方法下，勢必會出現(xiàn)考試得高分而不會與人用英語交流的不適合社會需要的學(xué)生了，人們強烈抨擊的高分低能就是這種教學(xué)方法的結(jié)果。

4.忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師重在課本知識的單向灌輸，學(xué)生則重在死記硬背，課堂教學(xué)不具有啟發(fā)性，學(xué)生們考過則忘，所掌握的知識也是臨時性的，經(jīng)過一段時間后即全部交回給教師了，學(xué)生的創(chuàng)新能力根本沒得到激發(fā)。

二、正確認識改進英語課堂教學(xué)方法的必要性

1.英語課堂教學(xué)方法改革是社會發(fā)展的需要。隨著社會的發(fā)展，世界經(jīng)濟一體化的格局正在形成，我們只有培養(yǎng)更多能熟練綜合運用英語與世界交流的人才，才能適應(yīng)社會需要，而改進英語課堂教學(xué)方法，正是為了適應(yīng)社會對英語人才的需要，進一步提高國人的英語水平，培養(yǎng)更多的英語人才來為國家建設(shè)作貢獻。

2.改進英語課堂教學(xué)方法是素質(zhì)教育的要求。在提出要實施素質(zhì)教育的《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”根據(jù)素質(zhì)教育的要求，我們的傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)必須得改進。

三、英語課堂教學(xué)方法的改進

1.課堂教學(xué)面向全體學(xué)生。改進英語課堂教學(xué)方法，必須克服傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中重尖子生的不良影響，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，不要把注意力偏向尖子生而冷落大部分學(xué)生。在課堂教學(xué)中要求每個學(xué)生都要認真聽課，不能做與教學(xué)無關(guān)的事項，這改變了部分教師對無興趣上課的學(xué)生只要不說話就可以放任自流的舊式教學(xué)方式，讓每個學(xué)生都能在課堂中或多或少地掌握應(yīng)學(xué)的知識和受到語言運用技能的培養(yǎng)。

2.多提問題，集中學(xué)生注意力。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，部分教師只注重提問成績好的學(xué)生，而那些非尖子生則不是提問的對象，導(dǎo)致這些學(xué)生注意力不集中，漫不經(jīng)心，根本不接受應(yīng)學(xué)的知識和語言技能的訓(xùn)練。賈冠杰先生（1996年）認為：“注意被認為是學(xué)習成功的基本心理狀態(tài)之一，沒有注意，學(xué)生不能吸收新材料，也就無所謂創(chuàng)造性地學(xué)習和鞏固了。”“當一個學(xué)生知道教師隨時有可能對他提問時，他就無意中把注意力集中在教師所講的材料上。”因此，教師要不斷地提出問題，讓學(xué)生思考，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習得更好。在提問題時，要做好每個學(xué)生回答問題的記錄，并將其作為評價學(xué)生課堂成績的一個重要部分。

3.注意學(xué)生語感培養(yǎng)，創(chuàng)造聽、說英語的良好環(huán)境。在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，許多教師因擔心學(xué)生聽不懂而多用本族語上課，沒有注意創(chuàng)造外語環(huán)境，不利于學(xué)生學(xué)習英語。力主英語教學(xué)要培養(yǎng)語感的朱光潛先生指出，教初中學(xué)生應(yīng)從第一課開始，走進教室就不說一句中國話，應(yīng)用手勢、眼神、音調(diào)、動作等作輔助，要學(xué)生專心聽，然后學(xué)著說。胡春洞先生（1996年）說：“大多數(shù)英語學(xué)得到家的人，都得益于上學(xué)時聽得多，說得多，教師用英語講授，在學(xué)習專門知識和技能的同時，還聽了大量的英語?！币虼?，教師要注重用英語進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造聽、說英語的良好環(huán)境。

4.改革課堂教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，以應(yīng)試為主的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生只會讀、寫、譯，而聽和說則因與考試關(guān)系不大而不受重視，至多是讓考英語類專業(yè)的考生在考前臨時增加一點聽說的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在實踐中明顯不適應(yīng)，無任何交際能力，一遇到用英語交流就答不上話來。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯技能和語言應(yīng)用能力作為重點，讓每個學(xué)生都有機會參與教學(xué)活動，在實踐中學(xué)習知識，掌握技能，培養(yǎng)能力。同時，為了達到這個目的，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和課型來變換教學(xué)方法，采取多種多樣的教學(xué)手段來教學(xué)，這樣，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，學(xué)生的綜合語言運用能力就得到了培養(yǎng)。

5.積極開展英語活動，增加英語學(xué)習途徑。在英語課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生有更多的途徑訓(xùn)練語言運用能力，應(yīng)開創(chuàng)第二課堂，開展英語活動。張國揚、朱亞夫（1996年）認為，英語活動也是學(xué)生獲得大量可理解性語言輸入的一個有利途徑，是英語教學(xué)不可忽視的一個方面。

（1）每節(jié)課開始的前3至5分鐘在課堂上舉辦英語演講，讓學(xué)生用英語去介紹自己，敘述事物、說故事、進行對話等，讓學(xué)生在短小的演講等活動中鍛煉英語的聽、說能力，提高英語交際能力。

（2）學(xué)?？沙闪⒂⒄Z角，固定一個時間作為英語角活動時間，讓學(xué)生們大膽地用學(xué)到的英語去交流，提高英語交際能力。

（3）組織觀看英語原版電影或?qū)ｎ}錄像片，讓學(xué)生在較自然的語言環(huán)境中接觸大量的可理解性語言輸入，從而促進英語語言習得。

（4）充分利用外籍教師教學(xué)英語。有條件的學(xué)校，可請外籍教師到課堂上與學(xué)生進行面對面的交流，提高學(xué)生的英語交流能力和培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。張國揚、朱亞夫先生（1990年）認為：“從學(xué)外語的角度來說，和講這種語言的本族人接觸是十分重要的，通過與外籍教師的接觸，學(xué)生往往能學(xué)到許多生動的、課堂上學(xué)習不到的有關(guān)社會文化背景的東西，而且在接觸過程中還提高了學(xué)生用英語交流的能力。”

6.英語課堂教學(xué)中要因材施教。學(xué)習中，學(xué)生存在著的個體差異，影響著外語學(xué)習，英語教師要如何適應(yīng)學(xué)生的差異，進行因材施教，是英語課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵問題。賈冠杰先生（1996年）認為：“適應(yīng)個體差異，可以對學(xué)生有區(qū)別地指導(dǎo)作業(yè)，可以使作業(yè)的分量或難度有所不同，作業(yè)的類型也要有所不同……對智力一般化的同學(xué)，只要求他們熟悉把握教材的內(nèi)容即可，不鼓勵他們看更多的課外書，對學(xué)習吃力的同學(xué)，可以采用補課或讓好學(xué)生互幫互學(xué)的辦法?！?/p>

7. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（1） 課堂中巧設(shè)任務(wù)或疑問，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維。在平時教學(xué)中，筆者尤其注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生想象、類比、延伸或開拓等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。如在課文教學(xué)時，筆者常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進行思考。如在講授SEFC SB 1B Unit 17 Great Woman課文時首先提問：Imagine you are traveling alone to the South Pole. What will you take with you？ Why？ What difficulties will you meet and how will you solve them？ What will you do there？ 環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問使得這節(jié)課綻放出智慧的光芒，學(xué)生們爭先恐后地說出了幾十種答案，這種創(chuàng)新性的發(fā)散思維之后再對所給材料進行閱讀，使得學(xué)生不但學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力。閱讀課文完成之后，我還經(jīng)常要求學(xué)生用自己的話來對文章內(nèi)容進行概括性復(fù)述。要完成這個復(fù)述任務(wù)，學(xué)生需要很強的歸納能力，但它能促進學(xué)生語言知識能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維?？傊灰處熢谡n堂上巧妙地適時設(shè)問，對學(xué)生進行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。

（2）使用新型電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有效地運用多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，選擇一些題材新穎的材料來呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習，力使學(xué)生置身于原汁原味的英語語言環(huán)境中，刺激學(xué)生的感官，最大限度調(diào)動他們用英語表達思想、用英語進行交流的激情和欲望，進一步發(fā)展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的語言創(chuàng)新能力。如選擇中央九套英語頻道較簡單的內(nèi)容，或“網(wǎng)絡(luò)英語”中部分內(nèi)容作為學(xué)習素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如，為了培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，我會在PPT上先呈現(xiàn)大概三四個簡單句或某個特定情景，讓學(xué)生思考兩三分鐘，然后一個接一個地在前一個同學(xué)造句的基礎(chǔ)上加詞進行句子加工，若是情景，就讓他們編作文，進行文章接龍編造，最后我在PPT上給出一些例子。如此等等的教學(xué)手段和任務(wù)交替使用，讓學(xué)生們在每節(jié)課中都能啟發(fā)思維，開發(fā)才智，很好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

社會發(fā)展需要更高層次的能綜合運用語言的英語人才，掌握一門外語是二十一世紀公民生存的一項基本能力，要讓學(xué)生了解新世紀對英語人才的需要。對傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方法加以改進是必要的，只有改進了英語課堂教學(xué)，提高了我們的課堂效率，我們才能夠真正貫徹國家關(guān)于素質(zhì)教育的方針、政策，培養(yǎng)更多的高層次的英語人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[2]張國揚，朱亞夫.外語教育語言學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[3]賈冠杰.外語教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[4]胡春洞.英語學(xué)習論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

（責任編輯 周侯辰）