陳文進(jìn)

[摘 要]主要分析了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的心理陰影，并針對(duì)于此，提出了一些相應(yīng)的解決策略，以期消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理陰影，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)學(xué)習(xí) 心理陰影 解決策略

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）18-063

英語(yǔ)是目前世界上最多國(guó)家使用的語(yǔ)言，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和各國(guó)文化交流的加深，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育非常必要?，F(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)主要在三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課堂，處在這個(gè)年級(jí)的學(xué)生在八至十歲之間，他們充滿對(duì)英語(yǔ)的好奇心，但由于某些方面的原因，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了心理陰影，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。下面筆者簡(jiǎn)要分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的心理陰影，并提出一些解決策略。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理陰影分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，其心理陰影主要有以下幾種表現(xiàn)形式：（1）膽怯心理。學(xué)生生活在講漢語(yǔ)的大環(huán)境中，對(duì)英語(yǔ)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，他們覺(jué)得英語(yǔ)與之前接觸的漢語(yǔ)完全不同，很容易認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種負(fù)擔(dān)，繼而對(duì)此心生膽怯；（2）自卑心理。新課標(biāo)規(guī)定小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”。由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，其氣質(zhì)和性格等存在一定的差異，一旦學(xué)生在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”某個(gè)環(huán)節(jié)落后，就會(huì)容易造成心理陰影，他們往往認(rèn)為“自己比不上別人”“自己不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的料子”。受到這種消極思想的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中缺乏自信心，產(chǎn)生自卑心理；（3）應(yīng)付心理。小學(xué)英語(yǔ)課程在小學(xué)所有課程中并不是主要課程，其受教師重視的程度遠(yuǎn)落后于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。小學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課是初中生才應(yīng)該學(xué)的課程，等升入初中后會(huì)再次學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在小學(xué)階段沒(méi)有必要花太多時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而以應(yīng)付的心理學(xué)習(xí)英語(yǔ)；（4）畏難心理。小學(xué)英語(yǔ)課是一門(mén)語(yǔ)言課，它比語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的難度大。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是漢字、漢語(yǔ)等，因?qū)W生從小生活在講漢語(yǔ)的大環(huán)境中，受到漢語(yǔ)的耳濡目染，其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度相對(duì)較小。而對(duì)于英語(yǔ)，大部分小學(xué)生只有在英語(yǔ)課堂才會(huì)接觸到，且現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)子女?huà)缮鷳T養(yǎng)，使他們?nèi)狈τy而上的勇氣，學(xué)生對(duì)父母的依賴心理較嚴(yán)重。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理陰影的解決策略

針對(duì)上文提到的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的心理陰影，可以通過(guò)如下幾種方法進(jìn)行改善。

1.建立和諧的師生關(guān)系。英語(yǔ)課堂的主體有兩類：第一類是教授英語(yǔ)的教師；第二類是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生。這兩類主體之間是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。教師在英語(yǔ)課堂上的一言一行，都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。據(jù)研究表明，語(yǔ)言富有親和力和感染力的英語(yǔ)教師，能在贏得學(xué)生喜愛(ài)的同時(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。小學(xué)生對(duì)未知世界充滿好奇，其內(nèi)心世界純真、樸實(shí)。語(yǔ)言具有親和力、感染力的英語(yǔ)教師，容易構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友，取得學(xué)生的信任和支持。而語(yǔ)言蒼白無(wú)力、行為引起學(xué)生反感的英語(yǔ)教師，在得不到學(xué)生認(rèn)可的情況下，教授的英語(yǔ)課程也很容易被學(xué)生忽略。因此，建立良好的師生關(guān)系，是贏得學(xué)生信任的關(guān)鍵，也是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的第一步，更是消除學(xué)生膽怯心理和自卑心理的有效途徑。

2.根據(jù)小學(xué)課堂的實(shí)際情況設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容。研究表明，學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間為前二十五分鐘，在這二十五分鐘里，學(xué)生將全部的注意力集中在教師所講的內(nèi)容上，而開(kāi)講二十五分鐘后，學(xué)生的注意力與時(shí)間之間呈反比例關(guān)系，即時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生的注意力下降得越快?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將當(dāng)堂課的重點(diǎn)放在課堂的前二十五分鐘，而對(duì)于課堂的后二十分鐘，教師可以設(shè)計(jì)一些較為有趣的課堂游戲，如英語(yǔ)接龍、英語(yǔ)對(duì)話等，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，消除學(xué)生的應(yīng)付心理和畏難心理。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。而興趣的提高與自信心的培養(yǎng)是分不開(kāi)的，可以說(shuō)自信心是興趣的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法主要有以下幾種：第一，教師觀察、了解學(xué)生的性格，針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的鼓勵(lì)與指導(dǎo)。如對(duì)性格較為外向的學(xué)生，贊揚(yáng)他積極、開(kāi)朗，對(duì)性格較為內(nèi)向的學(xué)生，從生活上和學(xué)習(xí)上給予更多的關(guān)懷與鼓勵(lì)；第二，在考試與測(cè)驗(yàn)中提高學(xué)生的自信心。期中考試和期末考試是小學(xué)的常規(guī)考試，教師可以在考試中適當(dāng)?shù)卣{(diào)整考試的難度，調(diào)高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不難，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理陰影是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。為解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的心理陰影，學(xué)校應(yīng)給予充分的支持，教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，制訂有針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)計(jì)劃，為消除學(xué)生的心理陰影而努力。

（責(zé)編 鐘偉芳）