高職《建筑CAD》課程教學改革探討

劉敏　羅威

【摘要】CAD技術已廣泛應用于土建行業(yè)各個階段圖紙的繪制，本文針對《建筑CAD》課程教學中存在的問題， 在認真分析和總結多年教學經驗的基礎上， 從教學方法和教學內容等方面做出了一些分析和探討， 對本門課程的教學具有十分重要的意義。

【關鍵詞】高職 建筑CAD 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0045-01

一、前言

目前，CAD技術已廣泛應用于土建行業(yè)從設計到施工的各個階段，利用CAD軟件可以繪制土建專業(yè)中建筑、結構、設備等專業(yè)的施工圖。越來越多的企業(yè)需要一線的技術人員能熟練掌握并運用建筑CAD。為了適應市場需求，《建筑CAD》成為高職院校土建專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課。作為一門實踐性和應用性都很強的課程，如何教好《建筑CAD》這門課，提高學生的實踐運用能力，是我們應該思考的。

二、目前《建筑CAD》教學中存在的問題

1.教材陳舊，教法單一

建筑CAD是一門實踐性很強的課，如果脫離實際工程講解CAD的命令，往往容易讓學生覺得過于抽象，而喪失學習興趣。傳統(tǒng)的CAD教學一般是按照教材的編排順序進行講授，先進行命令的講解，同時進行示范操作并講解每個步驟中各個選項的含義，然后讓學生針對所學命令繪制一些相對簡單、與實際工程無關的圖形。這樣不僅容易讓學生形成隨意繪圖的習慣，而且會使學生掌握的知識不夠牢固，僅僅只是學會了計算機繪圖，在繪制實際的施工圖的過程中，不知道該如何運用這些命令，沒有達到繪制施工圖的能力。

2.制圖過于隨意，缺乏規(guī)范性

不少學生能熟練掌握繪圖技巧，表面上看去圖紙也很美觀，可是出圖之后會發(fā)現存在很多問題，比如繪圖規(guī)范不熟悉、圖層混亂、文字高度隨意、軸線標號大小不一等，圖紙顯得非?；靵y。

三、《建筑CAD》課程教學改革

基于高職高?！皩嵱脼橹?，夠用為度”的人才培養(yǎng)基本要求，及建筑CAD教學模式中存在的不足，筆者在教學過程中強化了對學生的操作技能訓練，并對《建筑CAD》的教學進行了如下幾方面的改革：

1.循序漸進，因材施教

高職學生大部分基礎比較薄弱，學習主動性不夠，因此整個教學過程應循序漸進，因材施教，激發(fā)學生的學習興趣。由于學生接觸建筑施工圖紙的機會較少，有些同學不知道整張圖是怎樣設計的，應該先畫哪部分，后畫哪部分。在上課時，可以先集中講解，除了講命令操作的過程和注意事項，更要分析圖紙，幫助學生了解畫圖思路和設計理念。學生在初學階段，由于對CAD的命令操作步驟不熟，容易導致參數輸入錯誤，無法完成命令。因此，教師在講解具體操作時，每講一部分，需要停下來讓學生進行操作練習，邊講邊練，理論結合實踐，直到完成整幅圖，這樣可以有效提高學生學習的興趣和信心[1]。同時，學生的基礎有差異，教學過程中要因材施教。在進行教學時，主要精力放在全班教學上，同時兼顧基礎比較弱的同學，使每個學生都能發(fā)揮出最佳潛能，增強學習興趣。集中講解圖紙和命令后，在學生練習階段進行分組，讓接受能力強的同學帶動基礎薄弱的同學一起學習，優(yōu)化整班教學效果。同時，在學生練習過程中，會出現各種意料不到的問題，教師要在教室來回巡視，及時給與學生指導。在教學過程中要讓各個學生都獲得合適自己的學習建筑CAD的指導，得到一定的學習能力培養(yǎng)。

2.學以致用，貼合工程

建筑CAD課程設置的初衷是為了培養(yǎng)學生繪制實際建筑施工圖紙的能力，因此教師在講授CAD命令時，便可以把實際問題引入教學中，而不是孤立地講授各種命令。要在整個學習過程中貫穿學以致用的原則，使學生對繪圖命令有深刻和形象的理解，有利于培養(yǎng)學生應用AutoCAD獨立完成繪圖的能力。在介紹一些基本知識，如CAD的界面、繪圖環(huán)境、各種縮放命令、選擇對象的方式、鼠標的操作等，讓學生對CAD課程有了基本的認識之后，教師可以引入實際工程。選擇具有代表性的任務，在教學內容中融入實際問題。講授內容無需按照教程編排內容，而是根據需要，用到哪里講到哪里，常用的命令進行反復強化，不常用的一帶而過，將繪圖命令的編輯、使用與操作融于一整套建筑施工圖的實際繪制過程中。

比如，在講授命令時，以學生熟悉的教學樓建筑平面圖為例，在繪制平面布置圖時，通過軸線講解直線、偏移命令的使用；通過墻和窗戶布置講解多線、修剪、打斷、復制、對象捕捉的使用方法和技巧；通過軸線標號和尺寸標注講解塊命令和尺寸樣式的設定及標注方法；通過樓梯平面詳圖講解陣列的使用技巧。同時對前面講的重要命令進行鞏固，并讓學生對相應內容進行練習。在完成相應任務后，學生也會富有成就感，充分調動他們的學習興趣。

3.熟能生巧，規(guī)范制圖

CAD命令比較多，教師每次授課時，操作的速度快，講解的內容多，學生很難一直跟隨老師講解的思路，重點內容不容易記住，容易喪失學習興趣。因此，為了鞏固學習效果，必須結合實際工程施工圖進行一定的實戰(zhàn)練習。在這一過程中，教師應注重繪圖技巧和繪圖的規(guī)范性。CAD制圖十分靈活，要快速準確地繪制圖形便不能墨守成規(guī)。如在繪制墻線或窗線要給墻線開洞時，很多初學者會選擇用打斷的命令，但實際上用修剪命令可以更快地完成任務。CAD制圖應該“高效”，要快速把圖繪制出來，這就需要更好的掌握各種修改命令的使用。此外，圖面還要“準確、清晰”，培養(yǎng)學生嚴謹的態(tài)度。很多學生初學CAD的時候，不習慣用對象捕捉，導致畫出的圖形表面上紕漏甚少，實際上非常粗糙；有的同學不習慣用閉合，最后導致圖案填充時無法填充。除此之外，施工圖的繪制必須滿足國家現行制圖標準的規(guī)定，不符合制圖標準的圖紙既不美觀，還容易導致交流困難，沒有實際價值。因此，在學習CAD繪圖的過程中，應該堅持國家標準。而這一點常為許多初學者所忽視，通常將圖紙畫出來之后，層次模糊、圖線、字號、比例、表示方法等和國家標準不符[2]。這就需要老師不斷提醒學生，培養(yǎng)嚴謹的學習和工作態(tài)度。

四、結語

隨著計算機在土建行業(yè)的不斷滲透，CAD制圖能力將成為高職學生職業(yè)能力發(fā)展的重要組成部分。我們只有采用合理的教學方法和教學手段，循序漸進，因材施教，才能真正激發(fā)學生學習的積極性和主動性，從而提高建筑CAD的教學效果，才能培養(yǎng)出動手能力強的學生。

參考文獻：

[1]黃志，郭海棠.高職建筑CAD課程教學的改革研究[J]，企業(yè)科技與發(fā)展，2013.16：84-85.

[2]陳炳炎，宋勁軍，胡建平.以實際工程為任務載體的高職高專建筑CAD教學新模式[J]，廣東水利電力職業(yè)技術學院學報，2010，8（1）：66-68.