黃軍

摘 要：社會是在不斷進步的，而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對行政管理方面的人才需求變得越來越大，而且要求也越來越高，從這一點不難看出，高校行政管理專業(yè)教學(xué)工作正在面臨著很大的瓶頸，怎樣有效地提高行政管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量成為了現(xiàn)階段高校行政管理專業(yè)教學(xué)工作的難題，該文就將針對優(yōu)化行政管理教學(xué)的方法進行相應(yīng)的分析和思考，最后提出行政管理教學(xué)改革的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：行政管理 教學(xué)方法 優(yōu)化 分析 思考

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（b）-0204-01

自20世紀(jì)80年代開始，行政管理專業(yè)就已經(jīng)走進了我國的高等院校，且成了政治學(xué)領(lǐng)域中備受關(guān)注的一門學(xué)科，這既順應(yīng)了時代發(fā)展的需要，也在一定程度上解決了人才需求的問題。隨著這幾年行政管理專業(yè)的不斷發(fā)展，行政管理專業(yè)在研究與培養(yǎng)人才方面都收到了良好的成效，不過對于整個社會發(fā)展而言，這些成績還是不夠的，在發(fā)展的過程當(dāng)中，行政管理教學(xué)也遇到了不少問題，要是不進行解決和相應(yīng)的改革的話，可能會嚴(yán)重影響我國行政管理人才的培養(yǎng)。

1 現(xiàn)階段行政管理教學(xué)存在的問題

（1）相對比較薄弱的教學(xué)基礎(chǔ)。在師資方面，從政治學(xué)轉(zhuǎn)到行政管理專業(yè)的老師占了很大一部分，因此在專業(yè)性方面還不是很強；再有，由于大部分的教師都是在學(xué)校進行教學(xué)工作的，因此他們也就缺乏在公共部門工作的經(jīng)驗，對于行政管理這種非常注重理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，其教學(xué)的效果是不理想的。要是教師隊伍沒有很強的理論水平以及實踐經(jīng)驗，那么就會對行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng)造成嚴(yán)重的阻礙。具有較強實踐性的行政管理專業(yè)，其重要的一個組成部分就是實驗基地以及實驗室，不過，就目前我國的行政管理教學(xué)情況而言，很少有學(xué)校能夠達到上述條件，而社會又不需要缺乏實踐教學(xué)的行政管理人才。

（2）教學(xué)目標(biāo)定位不是很明確。實際上，行政管理學(xué)是由管理學(xué)和政治學(xué)結(jié)合而成的綜合性學(xué)科，當(dāng)前，國內(nèi)還沒有特別明確的對行政管理專業(yè)的判定，有很大一部分的方向都是偏重于政治學(xué)的，沒有辦法做到政治學(xué)和管理學(xué)的均衡教學(xué)，有很多人將行政管理看成是政府管理。在倡導(dǎo)服務(wù)型政府的今天，政府本身已不再是行政管理專業(yè)人才所專注的了，而是聚焦到了公共管理方面，社會的重要領(lǐng)導(dǎo)不再是政府了，政府已然成了服務(wù)社會的有效的工具，現(xiàn)階段我國的教學(xué)工作目標(biāo)大多還是相對傳統(tǒng)的，這樣的目標(biāo)根本就符合不了新時代的復(fù)合型人才的需求。

（3）教學(xué)內(nèi)容相對落后。自我國行政管理專業(yè)課在各大高校開設(shè)以來，教材更新的速度極其緩慢，截至目前，很多高校課堂上使用的還是原始教材版本，這與不斷發(fā)展的社會也就顯得極為不協(xié)調(diào)。另外，時代特色是行政管理教學(xué)所缺乏的，連基本的地方特色都沒有，在這種教學(xué)環(huán)境下造就的學(xué)生從起點上就對競爭沒有什么興趣，一旦學(xué)生進入社會，面對強大的競爭力，學(xué)生會壓力很大，自然也就無法滿足社會的根本需求。

（4）較為單一的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是我國多數(shù)高校一直采用的，亦即只是照本宣科，教授的知識全部都是以書本知識為重點。這樣的教學(xué)方法，不但對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)沒有幫助，而且學(xué)生在這樣的一種環(huán)境下接受知識的興趣也是非常低的，使得最終的教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。如今多媒體教學(xué)已經(jīng)進入到了學(xué)校當(dāng)中，但是在行政管理教學(xué)課堂上還沒有很好的使用多媒體教學(xué)。

2 優(yōu)化分析行政管理教學(xué)

（1）教學(xué)目標(biāo)建立要明確。在確立教學(xué)計劃以及教學(xué)目標(biāo)時，始終要堅持以學(xué)生為中心，并在此前提之下，再對學(xué)生的潛能進行深度的挖掘，要對學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及實踐能力著重培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。除此之外，還應(yīng)對當(dāng)今社會所需要的專業(yè)性管理人才有清晰的認(rèn)識，我們可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣?，堅持理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)共同開展的原則，為當(dāng)今社會培養(yǎng)出競爭能力強的行政管理人員。

（2）優(yōu)化教學(xué)方法。行政管理專業(yè)的教育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科的規(guī)律以及實際特點，對教學(xué)方法要進行不斷的改進，通過教學(xué)方法的不斷優(yōu)化使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

首先，可利用案例教學(xué)的方法。案例教學(xué)這一方法自使用開始就受到了教育界的普遍關(guān)注，主要是因為這一教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教育方法是有所不同的，案例教學(xué)方法更加注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而且還能夠增強學(xué)生的實際操作能力，案例教學(xué)，顧名思義就是以案例為主體，并且聯(lián)系實際對問題進行思考和分析。利用所學(xué)的知識對問題進行分析，為此既解決了案例問題也進一步了解了專業(yè)知識，但是需要注意的是，案例教學(xué)方法一定要貼合教學(xué)的內(nèi)容，要有真對性，這樣才能夠真正的讓學(xué)生的自身得到提高。

其次，我們的教師還可以利用情景模擬教學(xué)。也就是在課堂上創(chuàng)設(shè)一個行政的情境，給學(xué)生安排情景中的不同的角色，并開展相應(yīng)的工作和相關(guān)活動，學(xué)生在扮演的過程當(dāng)中會快速的使自身的實際操作能力不斷提高，對行政部門的運作模式和處理問題的方式有真實的了解。需要注意的是，在情景模擬教學(xué)當(dāng)中，我們的教師一定要在學(xué)生扮演完之后給出準(zhǔn)確的指導(dǎo)，以此來確保情景模擬教學(xué)方法的正確性，最終達到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的作用。

（3）不斷加強建設(shè)教學(xué)的硬件軟件。從教室隊伍來看，首先可從校外聘請一些水平較高的老師，經(jīng)驗豐富的優(yōu)先，引進行政管理專業(yè)高學(xué)歷的畢業(yè)生，從事行政管理的教學(xué)工作；其次，對內(nèi)部教師的隊伍建設(shè)加強管理，可讓老師進入行政機關(guān)鍛煉，使自己的閱歷和經(jīng)驗不斷得到豐富，以對行政管理專業(yè)加強認(rèn)識，讓整個教學(xué)工作看起來更加有說服力；此外，還要對理論知識加強學(xué)習(xí)，以對相對陳舊的教學(xué)內(nèi)容進行彌補；再次，多媒體教學(xué)在教學(xué)設(shè)施上是不可缺少的，隨著多媒體教學(xué)的普及，能夠讓學(xué)生更加全面的了解行政管理工作的相關(guān)內(nèi)容，而且多媒體形式的教學(xué)模式對于學(xué)生來說是有非常大的吸引力的，學(xué)生也愿意去學(xué)習(xí)，我們知道行政管理其實是一門實踐性極強的學(xué)科，所以學(xué)生的實踐能力是最為重要的，我們可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了行政管理專業(yè)的相關(guān)知識之后就直接到社會當(dāng)中去體會行政生活。讓學(xué)生深入其中，對行政管理人員處理問題的方式有所了解，以適應(yīng)工作環(huán)境，對于即將進入社會的行政管理專業(yè)學(xué)生，這無疑是非常好的一種教學(xué)手段。

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