楊佳

[摘要]高等職業(yè)技術(shù)院校在響應(yīng)國(guó)家頒布的《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》中，大都循環(huán)有序地開(kāi)設(shè)了各類(lèi)藝術(shù)公共選修、必修課。在目前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院試開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程的前期，高職藝術(shù)課的開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程相比，還是存在一些課程安排上的問(wèn)題，需要高職藝術(shù)課老師不斷改進(jìn)與探索。文章選擇公共藝術(shù)課程中比重較大的《音樂(lè)鑒賞》課為例，淺析公共藝術(shù)之《音樂(lè)鑒賞》課在高職院校的授課心得與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)建議，并通過(guò)案例，與廣大高職音樂(lè)課教學(xué)工作者共同探討。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)興趣；年齡差異；傳統(tǒng)音樂(lè)；溝通障礙

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550182

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“音樂(lè)教育的主要目的不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)人?！备呗氃盒５摹兑魳?lè)鑒賞》課，無(wú)疑擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)即將踏入社會(huì)的大學(xué)生感受音樂(lè)美，培養(yǎng)正確審美情趣的重要作用。

1高職音樂(lè)鑒賞課受眾群體的現(xiàn)狀

11喜愛(ài)與麻木并存

受流行音樂(lè)及媒體大量音樂(lè)秀節(jié)目的影響，不少高職院校在校生對(duì)現(xiàn)下流行樂(lè)壇的流行音樂(lè)動(dòng)向極為敏感，同時(shí)表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)鑒賞課的極大熱情，能侃侃而談闡述對(duì)音樂(lè)的感受與理解，分享音樂(lè)情感體驗(yàn)，對(duì)上課內(nèi)容表現(xiàn)出比一般專(zhuān)業(yè)課更為濃厚的興趣。然而，也有一部分學(xué)生，則對(duì)音樂(lè)課表現(xiàn)得極為消極，認(rèn)為音樂(lè)鑒賞課，無(wú)非就是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，極為無(wú)聊，這部分學(xué)生，無(wú)論教師如何激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣，如何推薦曲目，如何分析音樂(lè)情緒，始終無(wú)法達(dá)到分享音樂(lè)過(guò)程中的共情，因而表現(xiàn)出消極麻木的狀態(tài)。

12趨流行而避傳統(tǒng)

時(shí)代在發(fā)展，音樂(lè)作為最能體現(xiàn)人類(lèi)思想狀態(tài)的重要藝術(shù)形態(tài)之一，也必然與時(shí)代的進(jìn)步緊密結(jié)合。時(shí)代感強(qiáng)烈的流行音樂(lè)無(wú)疑是時(shí)尚的風(fēng)標(biāo)，是受眾主體所趨向的藝術(shù)流，毋庸置疑地受到年輕群體的喜愛(ài)與追捧。因此，高職學(xué)院大學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課的欣賞內(nèi)容上，往往表現(xiàn)出對(duì)各種流行音樂(lè)風(fēng)格的高度興趣。與此同時(shí)，作為人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中，文化藝術(shù)形態(tài)所不可或缺的重要部分——音樂(lè)的發(fā)展，諸如最為經(jīng)典的那些中國(guó)古代樂(lè)器及其名家名曲，學(xué)生群體則興趣了然，一問(wèn)三不知，更無(wú)法引起共鳴。

13年齡差導(dǎo)致溝通障礙

鐵打的軍營(yíng)流水的兵，作為教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校，離不開(kāi)兩個(gè)主體，負(fù)責(zé)教育運(yùn)行工作的主體——教師，以及教育的受眾群體——學(xué)生。而學(xué)生群體的日趨年輕化，也與教師的年齡形成了鮮明的反比。音樂(lè)對(duì)于受眾群體的學(xué)生而言，之所以喜歡，是因?yàn)橐魳?lè)的時(shí)尚性、流行性，而教師和學(xué)生之間的年齡差日趨嚴(yán)重，也必然導(dǎo)致授課內(nèi)容無(wú)法完全貼合學(xué)生的興趣，從而，代溝無(wú)法跨越，年代感迫使上課內(nèi)容無(wú)法使兩代人完全融合。學(xué)生關(guān)注和喜愛(ài)的，教師體會(huì)不了，教師課堂推薦的音樂(lè)，學(xué)生產(chǎn)生不喜歡。

2提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞課學(xué)習(xí)興趣的分析與策略

在高職生的音樂(lè)鑒賞課程上，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)的取舍與融合，以及如何提升教師的溝通能力，盡量在學(xué)生有所熟悉感興趣的內(nèi)容里，加以正確的審美引導(dǎo)，并伴以相關(guān)經(jīng)典與傳統(tǒng)音樂(lè)的融入，是音樂(lè)鑒賞課上值得探討和發(fā)掘的問(wèn)題。

21充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，挑選恰當(dāng)素材，喚起共鳴

學(xué)生是年輕的群體，他們活潑、樂(lè)觀，只要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，利用他們有所共鳴的內(nèi)容加以引導(dǎo)，是可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，營(yíng)造良好的欣賞氣氛，從而吸引學(xué)生注意力，關(guān)注并跟上教學(xué)節(jié)奏的。那么如何調(diào)節(jié)課堂氛圍，是音樂(lè)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵手段。

首先，音樂(lè)鑒賞課有別于普通專(zhuān)業(yè)課程，需要聲光電的全方位感官刺激，因此，建議學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)較好的多媒體設(shè)備，一堂好的音樂(lè)課，光有好的老師，好的素材，而沒(méi)有先進(jìn)的播放設(shè)備配合，那么再好的老師都只能是“巧婦難為無(wú)米之炊”，面對(duì)素材無(wú)法播放，播放聲響效果極差，對(duì)課堂的氛圍營(yíng)造是致命的。因此，教育相關(guān)部門(mén)應(yīng)及時(shí)對(duì)教室播放設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)和維護(hù)，是上好每一門(mén)課的先決條件，也更是音樂(lè)鑒賞課的重要保障。

其次，在選擇教學(xué)內(nèi)容的案例素材上，教師應(yīng)循循善誘，通過(guò)以下兩個(gè)原則，更好地吸引學(xué)生關(guān)注到你的上課內(nèi)容：

（1）接近吸引：在年齡、學(xué)習(xí)背景、學(xué)生興趣、審美觀等方面，教師應(yīng)主動(dòng)靠近學(xué)生，盡量有一致性或相似性，這樣容易產(chǎn)生共同的心理和共同的語(yǔ)言，從而吸引學(xué)生關(guān)注你的素材內(nèi)容。此外，包括教師上課的語(yǔ)言，也應(yīng)盡量貼合年輕群體，避免太過(guò)古板，音樂(lè)是富有感染力的藝術(shù)形式，如果教師的素材、語(yǔ)言都無(wú)法接近學(xué)生群體，則必將無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，更無(wú)法在課堂起到主導(dǎo)作用。

（2）誘發(fā)吸引：在給出欣賞素材的同時(shí)，可以適當(dāng)給素材一些個(gè)人定位，或請(qǐng)學(xué)生猜猜，下面這段音樂(lè)所要表達(dá)的是什么情緒，什么故事？給學(xué)生提出一些聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的思考，通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，來(lái)吸引學(xué)生專(zhuān)注到素材上，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)接下來(lái)這段音樂(lè)，熟悉不熟悉？如果熟悉，回憶一下哪里聽(tīng)過(guò)這首曲子？或者這首曲子來(lái)源于哪部你熟悉的影視作品？這首歌曲請(qǐng)你感受一下最打動(dòng)人的是哪句？曾經(jīng)筆者在講維也納古典派的作曲家莫扎特時(shí)，選取了一首名不見(jiàn)經(jīng)傳的《小步舞曲》，之所以在莫扎特的眾多杰出作品中，加上了這首小作品，是因?yàn)楣P者學(xué)校的上課鈴聲便是這首《小步舞曲》的一個(gè)翻版作品，此鈴聲版本與原版音色音質(zhì)特色上有一定差別，所以在播放原版素材時(shí)，特意請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)，接下來(lái)這首曲子，大家是否熟悉或聽(tīng)過(guò)。學(xué)生紛紛關(guān)注，聽(tīng)完后表示的確在哪聽(tīng)過(guò)，很熟悉，少有敏銳的學(xué)生，也會(huì)激動(dòng)地大叫“上課鈴聲哎！”此時(shí)，這種前期誘導(dǎo)提問(wèn)，吸引學(xué)生關(guān)注的目的，充分體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，課堂氛圍較之前更為活躍了。

在條件完善的多媒體教學(xué)手段中，運(yùn)用貼合學(xué)生的適當(dāng)音樂(lè)素材、良好的溝通語(yǔ)言和誘導(dǎo)性的噱頭來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)音樂(lè)的麻木感，用充分的感染力營(yíng)造良好的課堂欣賞氛圍，是有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞興趣的良好手段。

22利用流行元素，滲透?jìng)鹘y(tǒng)音樂(lè)經(jīng)典

我國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)文化長(zhǎng)河中，音樂(lè)作為文化藝術(shù)的一種傳承，對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展起到了極具代表的作用，從古至今，我國(guó)的漢民族樂(lè)器與少數(shù)民族樂(lè)器以及器樂(lè)發(fā)展，也側(cè)面反映著民族的文化傳承。因此，高職的音樂(lè)藝術(shù)課程里，向在校高職生深入淺出地介紹傳統(tǒng)的樂(lè)器及器樂(lè)是極為必要的，而面對(duì)更喜歡流行音樂(lè)，甚至被韓流、日系流行音樂(lè)滲透極為廣泛的當(dāng)代大學(xué)生，如何激發(fā)他們欣賞了解我們中國(guó)自己由古至今流傳下來(lái)的樂(lè)器、器樂(lè)知識(shí)，是極具挑戰(zhàn)性的。利用當(dāng)前流行元素，巧妙引導(dǎo)，從中滲透中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)經(jīng)典，是較為有效的方式方法。

221利用流行影視作品案例，激發(fā)傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞興趣

學(xué)生喜歡時(shí)尚流行的元素，老師可以因勢(shì)利導(dǎo)。關(guān)注當(dāng)下最新鮮的影視作品資訊，就能從中獲取一些古典樂(lè)器古典音樂(lè)在影視作品中的運(yùn)用，作為案例來(lái)引導(dǎo)是極為吸引學(xué)生注意力的。例如：在介紹中國(guó)古代樂(lè)器“竹”類(lèi)樂(lè)器——竹笛時(shí)，筆者引用了某流行古典電視連續(xù)劇情節(jié)，在回放中，演員吹笛子的造型的圖片與當(dāng)代畫(huà)家陳逸飛的一幅《夜宴》人物肖像畫(huà)作比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，吹笛子的持樂(lè)器方向是有出入的。那么到底哪個(gè)姿勢(shì)是正確的呢？就可以順理成章地引出接下來(lái)要給學(xué)生欣賞的器樂(lè)視頻片段。由于問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生比較熟知的流行影視作品，甚至關(guān)系到某個(gè)學(xué)生熟知的演員，大家就會(huì)比較關(guān)注，最后，通過(guò)欣賞材料的了解，學(xué)生掌握了我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器竹笛的演奏姿勢(shì)，相信，通過(guò)這樣的一個(gè)流行影視作品的引導(dǎo)，也加深了學(xué)生的印象，比普通的欣賞教學(xué)，來(lái)得更為記憶深刻。

222利用流行音樂(lè)與古典樂(lè)器的融合，加深對(duì)傳統(tǒng)樂(lè)器的了解

流行歌曲、流行影視作品插曲片段等，往往在學(xué)生群體都是熟悉度較高的，因此在介紹中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器時(shí)，不妨嘗試用這些傳統(tǒng)樂(lè)器演繹當(dāng)下流行的歌曲作品，讓學(xué)生在熟悉的旋律中，感受中國(guó)古典傳統(tǒng)樂(lè)器的音色，也是一種吸引學(xué)生對(duì)古典樂(lè)器產(chǎn)生好感的方法。教學(xué)者應(yīng)盡可能地多收集各類(lèi)聲像材料，精心挑選并合理利用。例如：在介紹中國(guó)古代“土”類(lèi)樂(lè)器——塤時(shí)，筆者挑選了一首日本音樂(lè)人久石讓的經(jīng)典代表作品《天空之城》之塤演奏版音頻資料。這首歌曲作品在年輕人群體的熟識(shí)度是非常高的，學(xué)生一聽(tīng)即能辨識(shí)，但是此刻提出一個(gè)問(wèn)題，猜猜這段音頻是用什么樂(lè)器演奏出來(lái)的，就能巧妙地用熟悉的旋律喚起學(xué)生對(duì)較陌生的器樂(lè)音色的好奇感，從而引出塤這個(gè)傳統(tǒng)樂(lè)器，加深了學(xué)生對(duì)塤的音色記憶。

因此，如何巧妙因勢(shì)利導(dǎo)，在流行元素中不知不覺(jué)滲透進(jìn)傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)，是提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)、古典音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效引導(dǎo)方法，只要教學(xué)者對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)賦予高度的熱情，掌握流行動(dòng)向，合理利用，是可以使傳統(tǒng)音樂(lè)同樣受到學(xué)生歡迎的。

23主動(dòng)聆聽(tīng)，積極溝通，樂(lè)于學(xué)習(xí)，縮小年齡差距帶來(lái)的溝通障礙

都說(shuō)音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的，但是，音樂(lè)卻是有年代感的。每一代人的童年、青春記憶里，都有著自己的音樂(lè)記憶，這些音樂(lè)卻年代分明。曾經(jīng)有開(kāi)過(guò)一次華語(yǔ)樂(lè)壇歌神張學(xué)友的介紹講座，內(nèi)容豐富，聲像資料更是找了一大堆，主講老師講得激情四射，卻始終喚不起學(xué)生的強(qiáng)烈回應(yīng)。細(xì)想起來(lái)，原因還是兩個(gè)字：代溝。

年齡的差距是音樂(lè)鑒賞課里不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。老師在臺(tái)上或侃侃而談，或絞盡腦汁，例舉著他（她）印象中的那些經(jīng)典歌曲，很可能底下的學(xué)生卻在耳畔悄悄塞上一只耳機(jī)，里面放著老師根本不認(rèn)識(shí)、沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的歌手歌曲。這就是年齡差距帶來(lái)的溝通障礙：你知道的我不知道，我知道的你不知道。

通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，筆者嘗試與學(xué)生換位，主動(dòng)聆聽(tīng)，積極了解學(xué)生年齡層喜歡的音樂(lè)內(nèi)容，努力縮小年代差距，突破學(xué)生一味聽(tīng)，老師一味講的格局，發(fā)現(xiàn)別有洞天。

231布置任務(wù)，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

通過(guò)給學(xué)生布置一些他們能勝任并且有興趣的團(tuán)隊(duì)作業(yè)，如：“我最?lèi)?ài)的流行音樂(lè)風(fēng)格”、“我心目中的好歌手”、“假如讓我學(xué)一門(mén)樂(lè)器”等主題，鼓勵(lì)學(xué)生收集素材制作PPT，從策劃、制作到完善，再到最終上臺(tái)演示、與同學(xué)分享，一系列過(guò)程，可以極好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、組織能力，同時(shí)，也是鞭策鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)了解音樂(lè)知識(shí)的一個(gè)好方法。

232學(xué)生上臺(tái)，教師聆聽(tīng)，角色互換，相互學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生掌握知識(shí)，最好的方法就是把學(xué)生變成老師。因此，讓學(xué)生上講臺(tái)，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)趺唇榻B他們感興趣的音樂(lè)內(nèi)容，是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的好方法，更是教學(xué)者主動(dòng)了解學(xué)生群體的好途徑。通過(guò)上臺(tái)演講，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)他們年齡層所喜愛(ài)的音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)人、音樂(lè)感受，也能感受到老師上好一堂課的不容易。老師坐在下面，可以聆聽(tīng)年輕人的思想動(dòng)態(tài)、音樂(lè)資訊、喜好感受。這種相互學(xué)習(xí)，有利于縮小師生間的代溝，促進(jìn)溝通。

233給出合理建議，給予鼓勵(lì)認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生分享完內(nèi)容后，教師應(yīng)全方位點(diǎn)評(píng)，給出合理優(yōu)化建議，并給予一定鼓勵(lì)，正面表?yè)P(yáng)不僅可以使學(xué)生記憶深刻，更能持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的好感與積極性。

綜上所述，高職音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)、年齡特征，教師要隨機(jī)應(yīng)變，不斷嘗試多元化教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主，方能在課堂迸發(fā)出激情的火花。