董立平

【摘 ?要】

小學(xué)階段是我國(guó)教育體制的基礎(chǔ)階段，在語(yǔ)文領(lǐng)域，高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始接觸作文的寫作。在這一階段，孩子們將學(xué)習(xí)如何把自己的內(nèi)心感知和想法通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，這樣一種寫作能力的培養(yǎng)對(duì)孩子們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。但是由于我國(guó)的教育機(jī)制以及對(duì)作文寫作能培養(yǎng)的忽視，在現(xiàn)階段，小學(xué)生作文的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些急需解決和優(yōu)化的問(wèn)題，本文將結(jié)合小學(xué)生作文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題簡(jiǎn)單談一談解決和優(yōu)化的建議。

【關(guān)鍵詞】

作文教學(xué) ?創(chuàng)造性 ?系統(tǒng)性

作文寫作能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，這樣的能力將貫穿他們整個(gè)學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程，而小學(xué)階段是孩子們學(xué)習(xí)寫作的初級(jí)階段，只有這個(gè)階段為他們上好第一節(jié)課，才能為他們以后在更高的學(xué)習(xí)階段中的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

現(xiàn)在有些小學(xué)生害怕寫作文，沒(méi)有思路，或者有思路卻難以下筆，或者寫出來(lái)的文字讓人看不懂要表達(dá)什么，究其原因，是我們?cè)谧魑牡慕虒W(xué)和寫作能力的培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題。

一、小學(xué)生作文教學(xué)的過(guò)程中忽視了對(duì)孩子們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

小學(xué)階段的孩子們對(duì)知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)能力是最強(qiáng)的，也是開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)他們各種能力的黃金時(shí)期，我國(guó)現(xiàn)階段的教育體制和模式都受到傳統(tǒng)文化的影響，在某種程度上或多或少地抑制了孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，但是創(chuàng)造性思維在作文的寫作中是必不可少的。只有具備創(chuàng)造性思維，孩子們?cè)趯懽鬟^(guò)程中才能充分利用生活中的一切事物，探索出寫作時(shí)需要的素材，進(jìn)而有自己的見(jiàn)解，不會(huì)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。

但是，在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，學(xué)校和老師都忽略了對(duì)孩子們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子們?cè)緟T乏的“資源庫(kù)”沒(méi)有辦法讓他們完成寫作要求，于是大量的模仿、抄襲作文便應(yīng)運(yùn)而生了。首先，寫作文需要的是有話可寫，然而孩子們受年齡的限制，“資源庫(kù)”的資源有限，假如沒(méi)有創(chuàng)造性思維的的幫助，他們就很難將日常生活中的事物轉(zhuǎn)變成自己寫作的素材，導(dǎo)致無(wú)話可說(shuō)。另外，同樣的一個(gè)題目讓孩子們?nèi)懽魑?，假如缺乏?chuàng)造性思維，那么他們的思維搜索范圍會(huì)很窄，很受限制，寫出來(lái)的文章也會(huì)相似度很高，缺乏創(chuàng)新性。此外，老師們?cè)趯?duì)孩子們的教育指導(dǎo)過(guò)程中，做的也有所欠缺，模式化的教學(xué)方法，保守的指導(dǎo)意見(jiàn)，這些都會(huì)讓孩子們的創(chuàng)造性思維逐漸弱化，沒(méi)有新穎性。

二、小學(xué)生作文教學(xué)的方式缺乏系統(tǒng)性，忽略了小學(xué)生寫作能力的整體性發(fā)展

小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)始接觸寫作文，緊接著他們將進(jìn)入中學(xué)，進(jìn)入一個(gè)全新的寫作文的領(lǐng)域，如果說(shuō)小學(xué)是寫作文的基礎(chǔ)，那么中學(xué)將是在這個(gè)基礎(chǔ)上的一個(gè)發(fā)展階段。只有這兩個(gè)階段能夠很好的銜接，孩子們的寫作能力才能上一個(gè)新的臺(tái)階，觀察能力、思考能力、表達(dá)能力才能變的更加成熟。

然而我們小學(xué)作文的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，只是生硬地教給孩子們?nèi)绾螌懸黄恼?，沒(méi)有意識(shí)到去結(jié)合他們的心理變化，從小學(xué)開(kāi)始循循善誘，讓他們能夠在進(jìn)入中學(xué)前各個(gè)方面的能力都能為以后更進(jìn)一步的發(fā)展打好基礎(chǔ)。對(duì)這一點(diǎn)的忽略，導(dǎo)致孩子們的小學(xué)作文能力沒(méi)有培養(yǎng)好，進(jìn)入中學(xué)后難以完成過(guò)渡，寫作的各種能力難以提升和發(fā)展。就會(huì)出現(xiàn)很多中學(xué)生寫出來(lái)的作文停留在小學(xué)水平的現(xiàn)象，但是，中學(xué)階段對(duì)學(xué)生的寫作水平要比小學(xué)高很多，這些都會(huì)讓孩子們從心理上產(chǎn)生壓力，也不利于他們的身心發(fā)展。

三、優(yōu)化中高年級(jí)小學(xué)生作文的幾點(diǎn)建議

針對(duì)以上在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該對(duì)小學(xué)作文教育的現(xiàn)狀有一個(gè)了解，并且，這些問(wèn)題的出現(xiàn)都將影響孩子們以后的發(fā)展，那么我們將如何去解決這些問(wèn)題，并且優(yōu)化現(xiàn)階段的教育模式，讓孩子們能在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)呢？

首先，學(xué)校和老師要重視小學(xué)作文教育的方式和方法，特別是語(yǔ)文老師，要從自己出發(fā)，去重視對(duì)孩子們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在日常教學(xué)過(guò)程中，可以改變自己保守的教學(xué)模式，制定一些生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們對(duì)作文寫作產(chǎn)生興趣，在興趣的指引下，孩子們會(huì)去動(dòng)腦思考，提升創(chuàng)造性思維能力。在平時(shí)作文訓(xùn)練中，作文的題目可以設(shè)定成較為自由，內(nèi)容寬泛的題目，讓孩子們可以有足夠的空間去發(fā)揮自己的想象。特別是在對(duì)孩子們寫作的指導(dǎo)過(guò)程中，要引導(dǎo)他們大膽想象，突破束縛，敢于表達(dá)自己。

其次，語(yǔ)文老師們要注意結(jié)合孩子們的心理特征，挖掘和培養(yǎng)孩子們各種能力，例如觀察能力、思考能力、表達(dá)能力等，這些能力的培養(yǎng)，可以從平時(shí)的課堂中多些活動(dòng)和游戲來(lái)完成，讓寫作文變成一種有趣的活動(dòng)，讓他們通過(guò)觀察、思考、討論最后變成文字表達(dá)出來(lái)，從而從整體上培養(yǎng)寫作能力，豐富孩子們寫作的內(nèi)容。同時(shí)要引導(dǎo)孩子們寫作能力的日漸進(jìn)步和走向成熟，這樣才能為他們將來(lái)走入中學(xué)打好基礎(chǔ)，做好過(guò)渡前的準(zhǔn)備，也有助于完成孩子們的寫作文能力從基礎(chǔ)平穩(wěn)過(guò)渡到發(fā)展階段。

【結(jié) ?語(yǔ)】

小學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)各種能力的最佳時(shí)期，到目前為止，也有很多教育學(xué)家和優(yōu)秀語(yǔ)文教師開(kāi)始重視并研究關(guān)于小學(xué)生作文教學(xué)的問(wèn)題，但是，這些研究理論和實(shí)踐的結(jié)合并不是太充分，這就要求學(xué)校和一線的語(yǔ)文老師們能夠真正從孩子們出發(fā)，結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，將培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維貫穿在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中，將提升他們整體性寫作能力的培養(yǎng)深入到日常的寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)中，將為他們進(jìn)入中學(xué)階段的作文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)融入到平時(shí)的教學(xué)中。讓作文課變得生動(dòng)活潑，讓孩子們變得有話可寫，不再害怕寫作文，而是隨著寫作整體能力的提高讓他們能寫、會(huì)寫、想寫。這樣我們才算是真正為孩子們上好了第一節(jié)作文課。

本文借鑒專家及教師的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)單談了談中高年級(jí)小學(xué)生作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及如何解決和優(yōu)化這些問(wèn)題的幾點(diǎn)建議，筆者希望孩子們的創(chuàng)造性思維和寫作能力能夠從小得到正確的教育和引導(dǎo)，也希望教育界的專家和老師能夠繼續(xù)重視和研究這一課題，共同為孩子們的未來(lái)打好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】吳維燕.小學(xué)生作文創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)【D】.福建師范大學(xué)，2014

【2】李皎.活動(dòng)作文對(duì)做好中小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐與研究【D】.上海師范大學(xué)，2014