沈玲娜

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“支持、引導(dǎo)幼兒初步感受美并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動并能夠大膽表現(xiàn)自己的情緒情感體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)是幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育追求的價值。”幼兒園美術(shù)教學(xué)的起點是激趣，試圖讓幼兒在興趣中獲得。而圖片、視頻等直觀性元素教具的使用，對幼兒美術(shù)表現(xiàn)興趣、能力的激發(fā)起著非常重要的作用。交互式電子白板以它特有的直觀、生動、形象、感染力強的特點，近年來被廣泛運用到幼兒園的各科教學(xué)中。讓教師擺脫繁瑣的教法，極大的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使課堂教學(xué)效率得到了較大的提高，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便;讓幼兒“學(xué)”得更輕松，讓老師“教”得更有效。

一、交互式電子白板為課堂教學(xué)營造了互動的良好環(huán)境

1.電子白板構(gòu)建了師生互動的教學(xué)關(guān)系

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。真正心靈的接觸就能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)熱情及渴望。在互動課堂的整個教學(xué)過程中，教師、幼兒、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境之間進行整體的互動。

電子白板的預(yù)設(shè)功能和隨時書寫功能，給了課堂上教師和孩子較多自主發(fā)展的空間;電子白板屏幕的觸摸功能把教師從傳統(tǒng)媒體的鼠標中解放了出來，教師可以在白板上自由地勾畫、書寫，應(yīng)用電子白板的拖拉、放大、擦除、翻轉(zhuǎn)等功能，輕松自如地全身心融進課堂教學(xué)，塑造一個省時高效的課堂。而“直接感知、操作和游戲”是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑。交互式電子白板的交互功能，使幼兒在親自參與、感知和操作的過程中產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)需求，易滿足不同層次幼兒的接受水平，使幼兒在有意義的學(xué)習(xí)中，獲得身心的發(fā)展。在電子白板的支撐下，教師可以利用資源庫在課堂上為幼兒的探究學(xué)習(xí)提供現(xiàn)場的資料支持，做到方便、快捷。

2.電子白板實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)變

在美術(shù)《魔術(shù)襪》教學(xué)活動中，當教師想解決“利用襪子的外形特點展開聯(lián)想并進行創(chuàng)作”這是個教學(xué)難點時，可以在活動之前把自己需要的襪子圖片放在資源庫中，教學(xué)時就直接從資源庫中拖出一只襪子，用旋轉(zhuǎn)的方法，白板筆輕觸白板，開始轉(zhuǎn)動。讓幼兒觀察不同角度擺放的襪子，想象它像什么，并請幼兒上來進行添畫。直觀、生動的教學(xué)過程，使得孩子們興趣大增，都想上來試一試，白板為他們提供了展示自己的舞臺，在孩子們的筆下，出現(xiàn)了許多想象不到的畫面，這個環(huán)節(jié)大大促進了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。這時教師可以用記錄器形式選擇地把孩子們的作品保存下來，便于大家評價。通過操作使創(chuàng)造與實踐相結(jié)合，讓幼兒親自體會到創(chuàng)作的全過程，學(xué)習(xí)創(chuàng)作方法。

在以往的教學(xué)中，教師只能靠語言的講解或利用靜態(tài)的圖片讓幼兒觀察，效果不是很好，幼兒也缺乏感性的認識。而電子白板較好地彌補了以往黑板教學(xué)的單向性、難儲存性等局限性;將傳統(tǒng)的板書與多媒體投影結(jié)合在一起，有效的將文字、圖形、圖像、動畫、聲音相互結(jié)合。在這里，通過師生交互，生生交互，難點的突破易如反掌。這個效果也是以往任何一種教學(xué)形式無法替代的，充分體現(xiàn)了電子白板在教學(xué)中的強大的交互性。所以，巧妙運用白板，能讓師生之間互動交流更簡單、課堂教學(xué)更精彩！電子白板教學(xué)轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，使教學(xué)得以最大限度的互動，促進教學(xué)相長，使課堂收到最佳的教學(xué)效果。

二、巧用白板，整合教學(xué)資源，實現(xiàn)有效教學(xué)

在以往的美術(shù)活動中，教師會因啟發(fā)幼兒想象、豐富幼兒感知經(jīng)驗而準備大量圖片、資料，花費了很多的時間和精力，而在運用PPT或課件“演示”教學(xué)活動中必要的內(nèi)容時，幼兒只是處于“觀望狀態(tài)”，學(xué)習(xí)興趣不會持久。有了電子白板后，教師有意識把電子白板的各項功能融進自己的教學(xué)設(shè)計中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進課堂教學(xué)中，將教學(xué)設(shè)計進行創(chuàng)新。

利用電子白板進行《魔術(shù)襪》教學(xué)時，活動前，教師先把自己需要的各種圖片全部放在資源庫中進行存儲，課堂上自己隨手進行拖、拉。示范時，也可以讓幼兒從資源庫中選擇合適的圖片在白板上進行操作，整個示范過程中，幼兒始終處于主體地位，他們能親自動手操作，由“觀望著”變成了“操作者”，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

三、活用白板，使教學(xué)課堂從預(yù)設(shè)走向生成

理想的互動課堂是真實自然的師生互動過程，是以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動過程。以往的多媒體教學(xué)，一般建立在“授”的理念基礎(chǔ)之上，而忽略了“受”，課件是老師事先設(shè)定好了的不可更改的教學(xué)內(nèi)容的展示，教學(xué)過程中的每一個細節(jié)都是教師精心設(shè)計的，幼兒只是被動地觀看教師的展示盒表演。這樣的課堂就失去了活力，幼兒不能像教師預(yù)先設(shè)想的那樣積極主動地參與到教師精心準備的活動環(huán)節(jié)中。

電子白板的出現(xiàn)，為教師創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，互動的教學(xué)課堂提供了可能。白板的資源庫可以存放大量的圖片、音像資源，需要的時候教師可以隨時把它調(diào)出來。

比如美術(shù)活動《魔術(shù)襪》的教學(xué)活動中，在運用2只襪子拼蝴蝶時，運用的襪子對稱的特點。教師在資源庫中拖出1只襪子作為蝴蝶的翅膀，隨后再利用復(fù)制、翻轉(zhuǎn)、組合等功能把襪子變成另外一只翅膀，然后添畫出觸角和身體，一只翩翩起舞的蝴蝶展現(xiàn)在白板上。孩子們高興地說：哇，好漂亮的蝴蝶??！它們最喜歡采花粉了……聽了孩子們的話，我靈機一動，便從資源庫里找出一幅有藍天、草地、花朵的風(fēng)景圖，把蝴蝶經(jīng)過復(fù)制、縮小、變大，然后通過旋轉(zhuǎn)來改變蝴蝶的方向，瞬間，一大群蝴蝶在花叢中翩翩起舞起來。

因此在教學(xué)中靈活運用教學(xué)資源，借助白板這個有力的載體，能使課堂出現(xiàn)比常規(guī)教學(xué)多得多的生成性資源，教師只要有效地把握這些生成性資源，這樣的課堂就會精彩而富有成效，這也顯示了電子白板的不可替代性。

四、巧用白板，改變對幼兒作品評價的方式

評價，是幼兒園的美術(shù)活動中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。它可以讓幼兒體驗到成功的快樂，使幼兒感受到自己的進步，從而激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性。

事實證明，白板支持的課堂有利于課堂回歸生動靈活的教學(xué)過程。它使抽象的情節(jié)變成活生生的情境，內(nèi)容變得直觀、生動，讓每個孩子接受起來不感到枯燥;活動中幼兒不僅能操作，而且操作方便，很容易獲得成功的體驗。