景波

【摘 ?要】

在中職語文教學(xué)大綱中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，而情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生更好的大膽表達(dá)、感受交際的快樂。本文結(jié)合具體的教學(xué)實踐，從學(xué)習(xí)資源、現(xiàn)實生活、未來生活、活動游戲，四個方面探討了在中職語文口語教學(xué)中多元情境的創(chuàng)設(shè)策略，以期能培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力，使每一位中職學(xué)生的口語交際水平都能邁上一個新臺階。

【關(guān)鍵詞】

中職語文 ?口語教學(xué) ?情境創(chuàng)設(shè)

古人云：“一言可以興邦，一言也可誤國”。 可見口才自古便具有舉足輕重的地位。翻開歷史的書頁，蘇秦憑三寸不爛之舌而身掛六國相印，諸葛亮靠經(jīng)天緯地之言而強(qiáng)于百萬之師，燭之武因勢利導(dǎo)而存鄭于危難，觸龍循循善誘而救趙于水火……有關(guān)口語交際的一個個佳話贊嘆著口語交際的神奇功能。伴隨著社會的發(fā)展，口語依然是人們最直接、最活躍、最頻繁的交際、交流的最重要、最基本的方式和手段，“口才”已經(jīng)成為現(xiàn)代人才一個綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。作為培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的中職語文教學(xué)，也必須重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。為此在中職語文口語教學(xué)中，筆者從如下幾方面探索了口語教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)策略，以供同行參考。

一、從學(xué)習(xí)資源中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會大膽表達(dá)

入選中職語文的范文篇篇都是名品佳作，值得學(xué)生去深入挖掘和細(xì)細(xì)品味，教師可以讓學(xué)生對原文大意進(jìn)行口述或改編，利用課文這一學(xué)習(xí)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的廣闊平臺，不僅能讓學(xué)生體會文中人物、情節(jié)、氛圍的深刻，也能讓學(xué)生在充分的想象中學(xué)會大膽表達(dá)。

例如筆者設(shè)計了這樣一道開放型題目：某校舉行由學(xué)生把所學(xué)課文改編成獨幕話劇的演出晚會。下面是這次演出的節(jié)目單：

1.《孔雀東南飛》（原作漢樂府民歌《孔雀東南飛》）

2.《雷雨》（原作曹禺《雷雨》）

（其他略）

請你在《孔雀東南飛》與《雷雨》之間，為主持人設(shè)計一段銜接的話，要求所說內(nèi)容與串聯(lián)的節(jié)目密切相關(guān)，銜接自然，以增強(qiáng)晚會的整體感。

節(jié)目主持人在主持節(jié)目時常常需要在節(jié)目之間加上一些銜接的話，以這樣沒有固定答案的題目引導(dǎo)學(xué)生大膽思考、大膽表達(dá)，可以讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的課文加深印象，甚至能說出自己獨到的見解。

二、從現(xiàn)實生活中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展現(xiàn)口語風(fēng)采

豐富多彩的生活是口語交際取之不盡、用之不竭的活水源泉?？谡Z交際是生活的工具，深深“根植”在生活中，從學(xué)生生活素材中創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，可以讓學(xué)生踏上一段真實的生命旅程，使口語交際教學(xué)充滿活力。因此，教師應(yīng)積極從學(xué)生現(xiàn)實生活中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在具體可感的情境中展現(xiàn)口語風(fēng)采。

例如早戀是中職學(xué)生屢禁不止的現(xiàn)象，敏感且棘手，也是中職學(xué)生較為感興趣的話題。為此，筆者創(chuàng)設(shè)了如下情境：假如你的好朋友失戀了，一個人躺在寢室里，情緒很低落，又愛胡思亂想。作為好朋友的你，決定找她（他）好好聊一聊，為她（他）解開心結(jié)，你將如何勸說呢？再比如：班級中有學(xué)生的行為觸犯了學(xué)校的規(guī)章制度，影響到了班集體榮譽，受到了紀(jì)律處分，作為班干部的你，你該如何去安撫這位情緒不太穩(wěn)定、受到處罰的學(xué)生？又如何與他及時進(jìn)行溝通，幫助他改掉自己的不良行為呢？

在上述過程中，教師以適合學(xué)生的生活素材，不僅可以增進(jìn)同學(xué)間的感情，也可以促進(jìn)其口語交際能力的發(fā)展，讓學(xué)生在互動的情境中生成心與心的碰撞，學(xué)生不再“惜字如金”，可以大大展現(xiàn)其口語風(fēng)采。

三、從活動游戲中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略說話魅力

活動是學(xué)生鍛煉和發(fā)展語文聽、說、讀、寫綜合能力的最佳途徑和手段。教師從學(xué)生愛玩的天性出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要，把握好游戲活動的意義、目標(biāo)和定位，適時的組織活動游戲創(chuàng)設(shè)情境，在求知、求樂、共同享受的活動情境中鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，收獲“啟智于動，怡情練志”之效。

例如，中職學(xué)生愛看電影，筆者利用學(xué)生這一心理特點，開展了為電影片段配音的主題活動，比如《了不起的爸爸》《暮光之城》《山姆大叔》等，把電影中較為經(jīng)典的畫面，讓學(xué)生以方言的為電影片段配音，不僅收到了良好的口語訓(xùn)練效果，也能給課堂帶來一個有趣別致的感受。再比如，筆者結(jié)合中職學(xué)生即將面向社會的心理特點，創(chuàng)設(shè)了“職場生活”的活動情境，對于汽修專業(yè)的學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)如下口語交際情境：假設(shè)你是個汽車4S店的維修工，如何向你的店長回報一天的工作？

活動游戲是每個人都喜歡的，對于處在青少年時期的中職生，更是樂于接受。從活動游戲中創(chuàng)設(shè)情境，把口語交際的能力訓(xùn)練嫁接到各種各樣的活動游戲中，讓學(xué)生在娛樂中訓(xùn)練自己的口語交際能力，做到真正的寓教于樂。

總之，素質(zhì)教育背景下，口語交際訓(xùn)練是增強(qiáng)學(xué)生語感、提高語文素養(yǎng)的需要，在重視口語交際能力的現(xiàn)代社會，“口才”已成為現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)。因此在中職語文教學(xué)中，我們教師也應(yīng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育的呼聲，以多元情境創(chuàng)新口語教學(xué)，在靈活多變的口語訓(xùn)練活動中幫助學(xué)生掌握基本的口語交際技能，使中職學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會。

【參考文獻(xiàn)】

【1】左達(dá).試論中職語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)【J】.科教導(dǎo)刊，2010（9）

【2】張亞玲.新課程理念下職高語文實踐活動的情境創(chuàng)設(shè)【J】.素質(zhì)教育論壇，2010（8）