提高初中文言文教學(xué)實(shí)效的分析

李韋景

摘 要：在初中語文教學(xué)過程中，文言文是重要組成部分，不僅是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。由于文言文所處的年代比較久遠(yuǎn)，并且與白話文的差別較大，所以，初中生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)往往感覺比較吃力，應(yīng)該引起教師的重點(diǎn)關(guān)注。筆者主要針對(duì)提高初中文言文教學(xué)實(shí)效作重點(diǎn)分析，并例舉出部分有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：提高;初中文言文;教學(xué)實(shí)效

文言文是初中語文教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，作為中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，由于距學(xué)生的生活年代較遠(yuǎn)，字詞生疏且難懂，所以學(xué)習(xí)文言文的興趣不高。而且文言文中的詞匯量較大，使用方法良好，對(duì)于文言文基礎(chǔ)較差的初中生來說，是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。因此，初中語文教師應(yīng)該高度重視文言文教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效。

1、初中語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

第一，重視字詞理解，輕視文章誦讀，由于文言文較為特殊，大多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都感到特別吃力，難以理解文言文中的字詞，所以教師就把大量的精力與時(shí)間用于字詞解釋與翻譯方面，在教學(xué)中字字落實(shí)和句句講解，學(xué)生誦讀文章的時(shí)間較少，不利于文言文的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。第二，重視課文分析，輕視情感感悟，對(duì)于初中文言文的教學(xué)，不少教師仍然采用白話文的教學(xué)模式，以中心思想、段落大意與寫作特點(diǎn)進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，沒有注意到文言文中豐富的人文因素，從而導(dǎo)致學(xué)生無法感悟文章的人生哲理與思想情感，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。第三，重視教師灌輸，輕視學(xué)生自學(xué)，不少教師在初中語文文言文教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程呆板、僵化。初中生本來就難以理解文言文，學(xué)習(xí)興趣不高，因此，初中語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓其感受到文言文的魅力。

2、提高初中文言文教學(xué)實(shí)效的策略

2.1、興趣先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的學(xué)習(xí)樂趣

興趣從很大程度上來講，是人們在學(xué)習(xí)或生活中的一種主觀體驗(yàn)，在初中語文文言文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)與這種主觀體驗(yàn)關(guān)系十分密切，因此，初中語文教師應(yīng)該以興趣與先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的學(xué)習(xí)樂趣。在初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，文言文閱讀與學(xué)習(xí)是學(xué)生的一個(gè)個(gè)性化行為，應(yīng)該促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)與思維活動(dòng)中，學(xué)習(xí)、理解和感悟文言文，并且做到有所思考與感悟。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)文言文的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，與學(xué)生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)，作為唐代詩人柳宗元所的作品，主要記敘了作者游玩小石潭的整個(gè)過程，從而含蓄地抒發(fā)出作者被貶后無法排遣憂傷凄苦的感情，教師可以給學(xué)生介紹柳宗元也是普通人，受到打擊之后心情也會(huì)郁悶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2、指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生找到文言文的學(xué)習(xí)方向

為提高初中語文文言文的教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們找到文言文的學(xué)習(xí)方向。首先，誦讀，誦讀文言文并不是純粹的背誦，以記憶為目的，這樣的誦讀枯燥乏味。誦讀文言文的關(guān)鍵在于朗讀和背誦的結(jié)合、講課前后的結(jié)合、齊讀和個(gè)性讀的結(jié)合、自讀和范讀的結(jié)合，以此來培養(yǎng)初中生閱讀文言文的語感，促使其由口入心深入學(xué)習(xí)，提高對(duì)文言文的欣賞與理解水平。其次，積累，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡量多積累文言文句式和詞匯等，加強(qiáng)對(duì)文言文的講解，促使學(xué)生能夠掌握基本的句式類型，并且能夠舉一反三，有利于對(duì)整篇文章的學(xué)習(xí)和理解。再次，翻譯文言文是學(xué)習(xí)中的重要任務(wù)之一，因此教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握翻譯文言文的規(guī)律和方法，不僅可以提升學(xué)生對(duì)文言文的理解，還能夠鍛煉現(xiàn)代漢語的應(yīng)用與整合。

2.3、文以載道，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的真正價(jià)值

在初中教育階段，部分學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不高，這與傳統(tǒng)語文文言文教學(xué)中重言輕文理念有關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為文言文知識(shí)用處不大與價(jià)值不大，而在初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中指出，文言文教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)與為人處世的道理，根據(jù)文言文中的表現(xiàn)手法與語言材料，提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)代語文知識(shí)的表達(dá)與理解，從而豐富其文學(xué)素養(yǎng)。所以，在具體的文言文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重文以載道，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的真正價(jià)值，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)。例如，在進(jìn)行《晏子使楚》教學(xué)時(shí)，這篇文言文的主題是晏子為維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán)所表現(xiàn)的機(jī)智與辯才能力，并且不辱使命，完成任務(wù)所以，語文教師應(yīng)該突出文章主題，根據(jù)“晏子使楚”的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國注意教育，從而凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的真正價(jià)值。

3、總結(jié)

總之，文言文作為初中語文教學(xué)中的組成部分，教師應(yīng)該高度重視文言文教學(xué)，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)方法，提升文言文教學(xué)的成效，并且充分發(fā)揮文言文的價(jià)值與作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

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