吳玉蘭

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);學(xué)困生;探究能力

【中圖分類號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

12—0045—01

在實(shí)際教學(xué)中，教師常常會(huì)碰到一定數(shù)量的學(xué)困生，如果不采取措施，勢(shì)必會(huì)影響全體學(xué)生的共同提高。因此，在高效課堂教學(xué)中，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)困生的探究能力成為每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和研究的課題。筆者在這方面摸索了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)陳述如下。

一、掌握心理特點(diǎn)，建立師生感情

語(yǔ)文是一門交際工具，是一門實(shí)踐技能很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量反復(fù)地模仿、訓(xùn)練和運(yùn)用。由于大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、怕吃苦，進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)后不斷遇到學(xué)習(xí)困難，語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心不足，容易出現(xiàn)畏難情緒，會(huì)產(chǎn)生學(xué)不懂、考試成績(jī)差的現(xiàn)象。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，主動(dòng)接近學(xué)生，用積極的態(tài)度、真誠(chéng)的微笑來(lái)縮短師生之間的距離，構(gòu)建融洽愉悅的師生關(guān)系。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

學(xué)困生因?yàn)樾咔有睦硗麻_口，上課時(shí)注意力又不夠集中。對(duì)此，教師在課堂上應(yīng)盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，用最短的時(shí)間達(dá)到最佳效果，將教材化難為易、化多為少、精講多練。另外，教師應(yīng)盡量找難易適度的問(wèn)題讓他們做，當(dāng)他們回答正確時(shí)，要給予表?yè)P(yáng)。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)大大加強(qiáng)，畏懼心理會(huì)漸漸消除。為了延長(zhǎng)學(xué)困生上課專注的時(shí)間，教師可以結(jié)合課文做游戲、教歌曲、聽錄音、講故事等，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將優(yōu)生和學(xué)困生搭配起來(lái)，采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練表演，提高學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

三、對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。作為教師，要具體情況具體分析，各個(gè)突破。比如，父母離異的學(xué)生，大多數(shù)性格內(nèi)向、孤僻、自卑，對(duì)此，教師應(yīng)主動(dòng)給他們關(guān)愛，找他們談心，了解他們的實(shí)際情況;經(jīng)常找他們的父母交談，指出孩子的未來(lái)也是他們的希望，希望家長(zhǎng)盡量主動(dòng)配合。另外，積極尋找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)他們，能夠增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。例如，有位學(xué)困生語(yǔ)文發(fā)音較準(zhǔn)，但是基礎(chǔ)較差，筆者便抽時(shí)間經(jīng)常幫他預(yù)習(xí)，利用早自習(xí)時(shí)間讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。從此以后，他不僅開始主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文，而且其他的學(xué)生也由此受到鼓舞。

四、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一，雖然學(xué)困生的個(gè)性各不相同，但他們具有相同、相似的特征，他們需要在合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身價(jià)值，需要在合作學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、啟迪智慧。近年來(lái)，四人合作小組的學(xué)習(xí)形式被廣泛地應(yīng)用于課堂中，但一成不變的學(xué)習(xí)形式只能給學(xué)生帶來(lái)暫時(shí)的新鮮，不會(huì)有多少實(shí)質(zhì)性的改變。針對(duì)這一情況，筆者作了大膽嘗試，把選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓兩個(gè)或多個(gè)“志同道合”的學(xué)生在一起交流、爭(zhēng)論合作、探究，直正產(chǎn)生思維的碰撞，擦出智慧的火花。學(xué)生的組合并不固定，可隨時(shí)更換、選擇。

五、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究欲望

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生如果沒(méi)有強(qiáng)烈的求知欲，就不會(huì)產(chǎn)生參與意識(shí)。小學(xué)生的注意特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，年齡越小有意注意的時(shí)間越短。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)真探究學(xué)生的心理，根據(jù)不同的年齡，不同的教材，采用不同的方法，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的探究欲望。例如，在教學(xué)《她是我的朋友》一課時(shí)，教師可以利用自己富有激情的語(yǔ)言，配上一段飛機(jī)轟炸地面的戰(zhàn)爭(zhēng)錄像，以及轟炸過(guò)后一位小姑娘滿身鮮血的畫面。這樣的情境能把學(xué)生帶入到硝煙彌漫的令人驚心動(dòng)魄的故事場(chǎng)景，使學(xué)生感受到這位小姑娘的奄奄一息，輸血迫在眉睫。這樣，很快就把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

總之，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)是適應(yīng)教學(xué)改革的學(xué)習(xí)新方式，它比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更適應(yīng)時(shí)代的要求，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)困生的自主意識(shí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);它還能促使教育者更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的底蘊(yùn)，增加自己的學(xué)識(shí)水平。因此，在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該適時(shí)、有序、務(wù)求實(shí)效地引導(dǎo)學(xué)困生開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，得到創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的熏陶和培養(yǎng)。

編輯：馬德佳