基于職業(yè)崗位群的中高職三二分段會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系構(gòu)建

周國華

摘 要：中高職課程體系的構(gòu)建是順利實(shí)現(xiàn)中高職對(duì)接的關(guān)鍵。本文以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例，通過專業(yè)調(diào)研，對(duì)本專業(yè)職業(yè)崗位群進(jìn)行分析，得出各就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)、職業(yè)能力與素質(zhì)要求，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；中高職銜接；課程體系

中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展問題所涉及的因素很多，其中很重要的一點(diǎn)就是中等和高等職業(yè)教育課程體系銜接問題，這個(gè)問題解決不好，中等和高等職業(yè)教育就難以協(xié)調(diào)發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系也難以形成。

一、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)本著“素能本位、課證融合、學(xué)訓(xùn)合一、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，主要面向中小企業(yè)、會(huì)計(jì)信息化服務(wù)企業(yè)、行政事業(yè)等單位，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)電算化基本技能與方法，具有熟練應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化處理能力，能在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事會(huì)計(jì)電算化操作、管理，又可以從事ERP營銷、維護(hù)等工作，具有持續(xù)發(fā)展能力的“誠信好，實(shí)操強(qiáng)”的高素質(zhì)復(fù)合技能型人才。

二、職業(yè)崗位群分析

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)就業(yè)崗位分為初始崗位和發(fā)展崗位共兩類，其中，初始崗位包括出納、會(huì)計(jì)電算化核算和電算化維護(hù)，經(jīng)過2-3年的發(fā)展，能夠從事其發(fā)展崗位的工作，發(fā)展崗位為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)營銷、電算化管理和軟件實(shí)施顧問。

通過專業(yè)調(diào)研，對(duì)本專業(yè)職業(yè)崗位群進(jìn)行分析，得出各就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)、職業(yè)能力與素質(zhì)要求，具體見表1。

三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換

通過職業(yè)崗位群分析，將本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成四個(gè)課程模塊，基本素質(zhì)課程模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)核心課程模塊和職業(yè)拓展課程模塊，具體見表2。

四、中高職三二段式課程體系

根據(jù)中高職各自培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，主要講授文化基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用，以專業(yè)課為主，主要講授專業(yè)理論及技術(shù)。對(duì)中、高職階段的知識(shí)能力和素質(zhì)構(gòu)成統(tǒng)籌安排，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益，課程體系見下表。

參考文獻(xiàn)：

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