吳峰

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深入改革，學(xué)校越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。中學(xué)數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要課程，創(chuàng)新思維是數(shù)學(xué)課程中必不可少的思維方式，因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)該深入研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，將其融入到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-209-01

創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)具有重要的意義，可以說(shuō)是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力。中學(xué)生的人生處于剛剛起步的階段，正是思維發(fā)展形成的重要階段，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)中學(xué)生的思維具有拓展作用，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

一、提高教師創(chuàng)新意識(shí)

1、注重學(xué)生主體地位

中學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力，教師應(yīng)該注重學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)今的教育改革要求教師以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主尋找解決問(wèn)題的辦法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程，師生之間缺乏溝通，教學(xué)效果十分有限。教師應(yīng)該在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2、設(shè)置問(wèn)題情境

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行合理的設(shè)置，并利用這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置要符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生通過(guò)已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)過(guò)充分的思考和教師的引導(dǎo)能解決問(wèn)題[1]。鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)置問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的解決和再次提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

3、營(yíng)造創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境

人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由?！盵2]教師需要在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，使學(xué)生在輕松的心理狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師需要在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)富有創(chuàng)造力的學(xué)生多加關(guān)注，正確引導(dǎo)他們的思維方式，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)

教師在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，教師要督促學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題標(biāo)注整理，在課堂上將問(wèn)題提出來(lái)。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題采取班級(jí)討論的形式進(jìn)行解決，促使班級(jí)所用學(xué)生都參與到討論中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成面對(duì)問(wèn)題積極討論創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、建立新型師生關(guān)系

在以往的課堂上主要是以教師為主體的教學(xué)方式，教師與學(xué)生之間的交流少之甚少，師生關(guān)系處于緊張的狀態(tài)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生主動(dòng)性和積極性，教師應(yīng)該建立新型的師生關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，形成平等友好的師生關(guān)系，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題積極指正，教師也要對(duì)學(xué)生提出的建議認(rèn)真傾聽(tīng)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性卡有針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。并對(duì)于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)情況多加關(guān)心，努力跟學(xué)生交朋友，使學(xué)生能夠在輕松、溫暖的學(xué)習(xí)氣氛下充分發(fā)揮自己的聰明才智。在課堂教學(xué)中，教師還可以利用角色互換的方法鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析理解，找出多種解決方案，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

1、形成良性競(jìng)爭(zhēng)

中學(xué)生具有一定的好勝心理，并且受挫能力相對(duì)薄弱，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過(guò)組織各類(lèi)數(shù)學(xué)比賽、數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的求勝心，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，在激烈的比賽中提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，使學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2、利用學(xué)生的好奇心

中學(xué)生對(duì)于未知的問(wèn)題充滿了好奇心，教師要抓住這一特點(diǎn)。教師利用學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題的心理，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣[3]。通過(guò)不同的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生興趣，適當(dāng)?shù)奶岢雠c學(xué)生認(rèn)知相互矛盾的問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案的求知欲望和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而自主地去尋找解決問(wèn)題的辦法，并不斷對(duì)解決方法進(jìn)行創(chuàng)新。

3、進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要因素，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最有效手段。主要的發(fā)散思維訓(xùn)練手段有兩種，一種是數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)策略，另一種是“頭腦風(fēng)暴法”教學(xué)策略。這兩種方法十分常用，并且有效，十分容易吸引學(xué)生的興趣，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考。還有一些正中求反、同中求異、多向輻射、猜想訓(xùn)練和聯(lián)想訓(xùn)練等發(fā)散思維的訓(xùn)練方法，都可以在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳洪星.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012，11（22）：26-27.