項(xiàng)建華

【摘要】英語作為國際化語言，在國際基本交流中發(fā)揮著重要的作用，因此受到學(xué)校和家長(zhǎng)的廣泛重視。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯是最基本的要求，其中寫是最難熟練掌握的?，F(xiàn)在大部分高中生，由于社會(huì)教育環(huán)境的影響和學(xué)校教學(xué)條件等多種因素的限制，其英語寫作水平與教學(xué)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。不過最關(guān)鍵的原因還在學(xué)生自身對(duì)英文寫作的逃避畏懼心理。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性，從理論和實(shí)踐兩方面入手，理論聯(lián)系實(shí)踐，以多維化的角度和創(chuàng)新的方法來開展英語寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學(xué) 方法

英語寫作不光是現(xiàn)實(shí)交際的需要，在英語學(xué)習(xí)的過程中也有著至關(guān)重要的位置，它可以促進(jìn)提升聽、說、讀的能力，從而提高各類考試中英語考試的分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生取得好成績(jī)。因此將針對(duì)高中英語寫作教學(xué)中面臨的各種問題，從多維化的角度來簡(jiǎn)單分析造成這些現(xiàn)狀的原因，并從理論和實(shí)踐出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)踐，總結(jié)高中英語寫作教學(xué)的具體方法。

一、高中英語寫作教學(xué)面臨的各種問題

1.忽略了基本功練習(xí)和原始素材積累?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，目前大多數(shù)英語教師的教學(xué)方法只重視結(jié)果，不重視過程。這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，一般針對(duì)不同的應(yīng)試考試作文類型，通過幾篇模板范文的講解，總結(jié)出應(yīng)付考試的寫作模板；泛善可陳的佳句引用和呆板生硬的修辭手法，以及漢語思維的遣詞造句和文章架構(gòu)。這些都是因?yàn)楹雎粤似綍r(shí)語法、修辭手法和文章架構(gòu)的練習(xí)，以及對(duì)美文佳句的收集和積累。

2.缺乏規(guī)范性訓(xùn)練和對(duì)寫作教學(xué)的重視。高中英語教學(xué)過程中，平時(shí)缺乏英語寫作能力和寫作規(guī)范性的訓(xùn)練。教師自身就不重視對(duì)學(xué)生寫作能力的規(guī)范性和系統(tǒng)性培養(yǎng)，只是簡(jiǎn)單地布置教材中的寫作任務(wù)，甚至有時(shí)為了完成教學(xué)進(jìn)度而減少寫作教學(xué)。這種被動(dòng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生也對(duì)英語寫作缺乏重視和積極性。

3.單一的評(píng)閱方式。單一的評(píng)閱方式和寫作指導(dǎo)，是制約英語寫作教學(xué)水平提高的又一因素。多數(shù)教師在學(xué)生英語作文評(píng)閱過程中，一味地在拼寫、詞匯和語法上浪費(fèi)時(shí)間和精力，缺少對(duì)文章整體架構(gòu)和修辭手法的系統(tǒng)性指導(dǎo)。統(tǒng)一模式的評(píng)語，甚至無評(píng)語也使得學(xué)生拿到評(píng)閱后的作文，只看分?jǐn)?shù)不看評(píng)語，評(píng)閱也就失去了本來的意義。另外對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤，缺乏歸納性的總結(jié)和針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、高中英語寫作教學(xué)方法的探究

1.循序漸進(jìn)，厚積薄發(fā)。英語寫作能力并非一蹴而就，必須由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)和積累。從簡(jiǎn)單的模仿和積累素材開始。教師除了講解教材中的文章之外，還應(yīng)幫助學(xué)生從不同的渠道收集對(duì)于寫作有益的美文佳句，并且分析講解這些不同題材和類別的文章，使得學(xué)生能夠消化和吸收。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生模仿優(yōu)秀范文進(jìn)行寫作，在此過程中積累大量的詞匯和經(jīng)典佳句，同時(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟優(yōu)秀范文中的修辭手法、遣詞造句、文章架構(gòu)以及寫作技巧。

2.系統(tǒng)規(guī)范，重視寫作。在高中英語寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的系統(tǒng)性寫作訓(xùn)練，根據(jù)不同的題型和體裁，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)造性和靈活性。首先從審題入手，寫作最為重要的基礎(chǔ)就是構(gòu)建寫作思路，其次就是寫作信息的搜集，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過通讀寫作素材和要求，分析出寫作重點(diǎn)，確定文章主題以及列出寫作要點(diǎn)。再次就是草稿的撰寫，教師要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)自己設(shè)定的文章架構(gòu)和確定的文章主題，通過合適的文章體裁將寫作重點(diǎn)和要點(diǎn)串聯(lián)起來，完成文章的初稿。最后就是修改文章，從單詞的拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，到句型和詞語的搭配以及文章主題的契合度，甚至是人稱和時(shí)態(tài)的使用，文章首尾的呼應(yīng)等多方面去進(jìn)行修改，使文章無論從邏輯性還是可讀性都可圈可點(diǎn)。

另外就是寫作規(guī)范性的訓(xùn)練。英語寫作不同于漢語寫作，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確這點(diǎn)。高考英語作文參考時(shí)間是25分鐘，所以在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制好時(shí)間，并且適應(yīng)考試時(shí)間。

3.歸納總結(jié)，針對(duì)指導(dǎo)。教師在評(píng)閱的過程中，應(yīng)當(dāng)摒棄單一的評(píng)閱方式，從文章的整體架構(gòu)和詞匯句型以及語法的運(yùn)用入手，而不是在細(xì)節(jié)上浪費(fèi)時(shí)間和精力。對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤，教師應(yīng)有針對(duì)性的評(píng)改方法和指導(dǎo)意見，對(duì)于多數(shù)學(xué)生容易出現(xiàn)的寫作共性問題和錯(cuò)誤，應(yīng)加以總結(jié)和歸納，并且集中起來進(jìn)行分析和指導(dǎo)。

在具體分析和指導(dǎo)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，也可以選擇學(xué)生作文中優(yōu)秀的有特色的文章來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師除了在具體知識(shí)和寫作能力上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握能力。

三、結(jié)語

高中英語寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合水平的體現(xiàn)，也是學(xué)生對(duì)英語知識(shí)和能力的掌握以及運(yùn)用的綜合展現(xiàn)。教師應(yīng)從學(xué)生自身發(fā)展出現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況開展教學(xué)工作。從理論和實(shí)踐出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)踐，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)教育發(fā)展和考試變化優(yōu)化自身教育理念，做好歸納和總結(jié)工作，提升自己的英語寫作教學(xué)的能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]何孔元.高中英語寫作教學(xué)策略簡(jiǎn)談[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，（23）：325-325.

[2]顏先紅.關(guān)于高中英語寫作教學(xué)的探討[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2012，（7）：95.

[3]李紅.新課標(biāo)下高中英語寫作教學(xué)初探[J].速讀（下旬），2014， （8）：53-53.