韋琳

【摘要】根據(jù)教育部《關(guān)于印發(fā)<中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)教育發(fā)展大綱>的通知》精神，廣州市中等職業(yè)學(xué)校于2014年下半年開始實施公共藝術(shù)課程的教學(xué)工作，借此加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育，提高中職學(xué)生的人文修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞水平。經(jīng)過半年來的教學(xué)工作，通過調(diào)查了解，《公共藝術(shù)·音樂》課程有效教學(xué)的全面開展受到了諸多因素的制約，其中學(xué)生音樂素質(zhì)、音樂教師隊伍的配置和教育設(shè)施等因素對全面開展《公共藝術(shù)·音樂》課程有效教學(xué)的影響最為直接。因此，筆者認(rèn)為，要在中等職業(yè)學(xué)校全面開展《公共藝術(shù)·音樂》課程有效教學(xué)，應(yīng)對其要有全面的、深入的了解，積極探討應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；《公共藝術(shù)·音樂》；有效教學(xué)；策略

前言

為貫徹黨的十八大和十八大三中全會精神，落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育工作，提升中職學(xué)生的人文修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞水平，根據(jù)教育部《關(guān)于印發(fā)〈中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱〉的通知》（教職成廳【2013】2號），以及教育部《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》（教體衛(wèi)藝司【2014】1號）精神，廣州市教育局于2014年將《公共藝術(shù)》課程定為廣州市屬職業(yè)學(xué)校公共課程必修課之一，于2014—2015學(xué)年開始實行。

公共藝術(shù)課程是以學(xué)生參與藝術(shù)學(xué)習(xí)、賞析藝術(shù)作品、實踐藝術(shù)活動為主要方法和手段，融合多種藝術(shù)門類和專業(yè)藝術(shù)特色的綜合性課程。公共藝術(shù)課程的開展有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，豐富學(xué)生人文素養(yǎng)與精神世界，提高學(xué)生文化品位和審美素質(zhì)，同時培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力與合作意識。是中等職業(yè)學(xué)校實施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容。

《公共藝術(shù)·音樂》課程自開始實施以后，確實為中職學(xué)生提供了參與音樂學(xué)習(xí)、鑒賞音樂作品、實踐音樂活動提供了條件和機(jī)會。促進(jìn)了學(xué)生對音樂審美原則的感知和領(lǐng)悟，使學(xué)生不僅汲取了知識，更獲得心靈的升華、精神的成長。同時也培養(yǎng)了學(xué)生在校園藝術(shù)活動中的策劃與組織能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，對提升學(xué)生未來職場的工作能力也有所幫助。然而，在實施過程中凸顯出來的問題，使得在中等職業(yè)學(xué)校全面開展《公共藝術(shù)·音樂》課程有效教學(xué)的難度大大增加。究其原因，主要有學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量和學(xué)生對音樂藝術(shù)的認(rèn)知、愛好和音樂素質(zhì)等。其中，當(dāng)以學(xué)生對音樂藝術(shù)的認(rèn)知、愛好和音樂素質(zhì)為主要原因，其次是教學(xué)實施和師資力量。

一、影響全面開展《公共藝術(shù)·音樂》課程有效教學(xué)的因素

（一）學(xué)生的音樂藝術(shù)的認(rèn)知、愛好和音樂素質(zhì)

“一個巴掌拍不響”這句諺語用在中職學(xué)校開展音樂課程有效教學(xué)上是一個很通俗而形象的比喻。在我國古籍中記述著伯牙鼓琴遇知音的故事，這個有趣而動人的故事告訴我們，作為審美客體的音樂，離不開作為審美主體的人。音樂藝術(shù)欣賞中的主體和客體是雙向交流、相互滲透的。這是藝術(shù)與科學(xué)的主要區(qū)別之一。而在開展音樂藝術(shù)課程實施過程中，學(xué)生就是音樂藝術(shù)欣賞的審美主體。在前人的研究中，我們可以得知，在音樂藝術(shù)審美過程中不僅要有美的客體，更中重要的是又有具備一定審美能力的的主體，一個能“知音”的合格主體（學(xué)生），應(yīng)具備以下幾個條件：一要有正確的審美態(tài)度。審美態(tài)度是人們在審美活動中的心理狀態(tài)。轉(zhuǎn)化為中職學(xué)校學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)就是對學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度，是否具有較高的學(xué)習(xí)積極性；二要有高尚的審美情趣，是指人們在審美活動中表現(xiàn)出來的富有情感的、帶傾向性的愛好志趣。在這主要是指學(xué)生的音樂愛好和欣賞習(xí)慣。三要有一定的審美感知能力。在這泛指學(xué)生的音樂知識和技能。但是，通過一段時間的教學(xué)活動和隨訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生恰恰在這幾方面有所欠缺，影響了課程學(xué)習(xí)的有效開展。

（1）從《關(guān)于開展音樂課程的調(diào)查》結(jié)果中（表一）可以發(fā)現(xiàn)：有較大部分的中職學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂課程的積極性比較低，原因主要是這部分學(xué)生（約占調(diào)查對象的80%左右）對學(xué)習(xí)音樂知識不感興趣。另外就是認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂知識、音樂欣賞對以后他們的就業(yè)和工作幫助不大甚至沒用，因此這一部分學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)不是很有興趣。

（2）從《關(guān)于開展音樂課程的調(diào)查》結(jié)果中（表二）中可以看出，中職學(xué)校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，從小學(xué)畢業(yè)后就很少接受音樂教育，基本沒有學(xué)習(xí)過任何一種樂器的演奏。因此，大部分的中職學(xué)生的音樂知識與技能水平較低，缺乏對音樂美的感知能力，無法準(zhǔn)確把握音樂的音響形象及其藝術(shù)組合、音樂形式結(jié)構(gòu)的總體感覺，在聽覺上表現(xiàn)為遲鈍、泠漠，更談不上精神的共振、心靈的共鳴了。由于音樂知識和技能的缺失，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，直接影響了教學(xué)的有效性。

（3）根據(jù)中職學(xué)生的日常表現(xiàn)和表三的統(tǒng)計結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生對流行歌曲有著較高的興趣和愛好，也是他們?nèi)粘＝佑|最多的音樂形式。究其原因主要是流行歌曲通俗易懂，形式相對簡單，易于接受和引起學(xué)生的共鳴，同時學(xué)生也能容易參與其中，因此，欣賞流行歌曲逐漸成為學(xué)生音樂愛好和欣賞習(xí)慣。再加上媒體的宣傳和影響，就如表四所展示的，國家主流電視臺CCTV音樂頻道在一天的節(jié)目安排中，流行音樂的比例竟高達(dá)80%以上，更不用提近幾年來CCTV熱播的《中國好聲音》、《我是歌手》、《星光大道》等電視綜藝節(jié)目了。如此密集的媒體宣傳，不斷地影響和引導(dǎo)學(xué)生的音樂愛好和音樂興趣。

（二）師資力量和教學(xué)設(shè)施

由于將藝術(shù)課程列為中職學(xué)校必修課程是在2014年下半年才開始實施，在此之前，廣州市屬職業(yè)學(xué)校中除了開設(shè)了藝術(shù)專業(yè)的個別學(xué)校（如廣州市幼兒師范職業(yè)學(xué)校）外，基本上在藝術(shù)科教學(xué)設(shè)施上的投入為零，也沒有儲備相應(yīng)的師資力量。因此，在教學(xué)資源和師資力量的使用和安排上捉襟見肘，直接影響了《公共藝術(shù)·音樂》課程的有效開展。

1.師資力量

從表五可以看出，除了廣州市幼兒師范學(xué)校等這類開設(shè)了音樂或音樂有關(guān)專業(yè)的職業(yè)學(xué)校外，其他職業(yè)學(xué)校音樂教師師資力量明顯不足，有個別學(xué)校甚至沒有音樂教師。而且由于以前沒有開設(shè)音樂課程，職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)有的大部分音樂教師日常主要是從事行政工作。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的音樂教師由于各方面的原因，在日常的教學(xué)工作中多數(shù)是擔(dān)任德育課程的教學(xué)工作，取得的專業(yè)職稱也是德育專業(yè)方面的職稱。

2.教學(xué)設(shè)施

從表五可以得知，在廣州市屬職業(yè)學(xué)校中，音樂課程的教學(xué)設(shè)施相當(dāng)缺乏，就算開設(shè)了音樂課程的廣州市幼兒師范學(xué)校也只有8間音樂課室，其他的職業(yè)學(xué)?；旧蠜]有音樂課室。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有些職業(yè)學(xué)校的所謂音樂課室其實是多用途的，學(xué)生的舞蹈、形體訓(xùn)練、美術(shù)等課外活動也在此課室進(jìn)行，因此可以說職業(yè)學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)施是極度匱乏的（見表五）。

二、在中等職業(yè)學(xué)校全面開展《公共藝術(shù)·音樂》課程有效教學(xué)存在的困難

一次教學(xué)活動的有效進(jìn)行，離不開教師（教學(xué)活動中的主體）、學(xué)生（教學(xué)活動中的客體、學(xué)的主體）、教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)活動中的依據(jù)）和教學(xué)媒體或設(shè)施（教學(xué)活動的媒介）等四個因素的有機(jī)組成。特別是“學(xué)生”這一因素，是教學(xué)活動的客體，更是學(xué)的主體，他具有一定的主觀能動性，他能否接受教育，以及接受教育的程度，都是受他自己的意識支配，外部環(huán)境以及教師的教育影響只是外因，他必須通過學(xué)生的自身的自主的活動才能發(fā)揮其效力，教學(xué)活動才能得以有效開展。而根據(jù)以上的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在中等職業(yè)學(xué)校全面開展《公共藝術(shù)·音樂》有效教學(xué)過程中，首先，作為學(xué)的主體——學(xué)生明顯存在著學(xué)習(xí)意愿不足、音樂基礎(chǔ)知識薄弱等因素；其次，作為教學(xué)活動主體——老師也存在著數(shù)量不足、音樂教學(xué)經(jīng)驗欠缺和缺乏進(jìn)修、培訓(xùn)途徑、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等困難；第三，活動媒介——教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重匱乏也是造成《公共藝術(shù)·音樂》課程難以有效開展的重要原因。音樂，是一門比較特殊的學(xué)科，它是集視聽為一體的藝術(shù)學(xué)科，再加上學(xué)生的“學(xué)”的環(huán)節(jié)，因此對教學(xué)設(shè)施的要求相對較高，一個相對穩(wěn)定、配置完善設(shè)施的音樂專用課室對音樂教學(xué)的的有效性起著重要的作用。綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校全面開展《公共藝術(shù)·音樂》課程有效教學(xué)有著較大的困難。

三、解決《公共藝術(shù)·音樂》有效教學(xué)困難的途徑

（一）依據(jù)學(xué)校自身的實際情況，合理安排課程計劃

音樂課程教學(xué)計劃的設(shè)定，應(yīng)充分考慮學(xué)校自身的教學(xué)設(shè)施和教師數(shù)量。教務(wù)部門應(yīng)與有關(guān)部門充分溝通，合理安排現(xiàn)有的專、兼職音樂教師的授課時間，制定確實可行的、既不影響教學(xué)進(jìn)度，又能合理有效使用專用課室的音樂課程教學(xué)計劃。

（二）根據(jù)學(xué)生的特點和興趣愛好，合理安排教學(xué)內(nèi)容

音樂審美活動是一種主體性的活動，受到審美主體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和審美觀念、審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)的制約，表現(xiàn)出明顯的個性特征。音樂教學(xué)活動同樣受到學(xué)生的個性特征的制約。因此，學(xué)校教務(wù)部門和授課教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性特點和審美興趣，在現(xiàn)有的教材中，結(jié)合教師的專業(yè)特長合理制定教學(xué)內(nèi)容和先后次序，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的音樂審美視野。

（三）提高和完善音樂教師的業(yè)務(wù)能力

針對現(xiàn)狀，中職學(xué)校想全面開展《公共藝術(shù)·音樂》有效教學(xué)必須充分挖掘現(xiàn)有音樂教師隊伍的潛力，合理配置和利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，多層次、多渠道地提高和完善現(xiàn)有音樂教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，并根據(jù)教學(xué)的實際需要，有目的、有計劃的組織現(xiàn)有音樂教師在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵教師利用課余時間自學(xué)，以此快速優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，提高和完善教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，解決由于職業(yè)教育改革而造成的音樂教師不足的局面。

（四）加大經(jīng)費投入，合理配置師資結(jié)構(gòu)

教學(xué)設(shè)施的匱乏和師資力量薄弱制約著音樂課程的有效開展，因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，加大音樂教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和器材配置，完善音樂課程教學(xué)所需的教學(xué)資源。同時，通過公招和外聘音樂教師等途徑，盡量填補(bǔ)師資力量的缺口，合理配置師資結(jié)構(gòu)，保障在中等職業(yè)學(xué)校全面開展《公共藝術(shù)·音樂》課程的有效教學(xué)。

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