李海峰

摘要：隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，小學數(shù)學教學方法、教學目標、教學理念等都有了巨大的改觀。然而在教學實踐過程中，卻突顯出愈來愈多的問題，嚴重影響著教學目標的實現(xiàn)。對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析，并提出了相關策略，以提高小學數(shù)學課堂質量。

關鍵詞：小學數(shù)學 教學 現(xiàn)狀

小學數(shù)學教學現(xiàn)狀教學策略自推行新課程標準以來，在社會、學校、家庭以及學生等方面的共同努力下，素質教育愈來愈受到重視，人們對小學數(shù)學教育亦有了新認識，小學數(shù)學教學方式發(fā)生了很大轉變，但我們在看到進步的同時，也要對其現(xiàn)狀進行總結與分析，以提高教學質量。

一、當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.仍存在教師為課堂中心的現(xiàn)象

受“尊師重道”這一傳統(tǒng)思想的影響，我國教師在教學中常占據(jù)主導地位。特別是在小學數(shù)學課堂教學中，因講解的知識點略有難度，教師雖有部分引導，但師生間依舊開展的是“乒乓球式”一問一答的教學模式，忽視學生在課堂學習中的主體地位。在課堂知識探究時，教師也不能結合小學生的思維方式進行學習方法的指導，不能培養(yǎng)小學生運用數(shù)學思維分析以及解決問題的能力。這種填鴨式的教學沒有使學生找到適合自己的學習方法，更沒有營造出良好的數(shù)學學習氛圍，缺乏師生互動，使小學生缺少學習興趣。譬如，在解決數(shù)學應用題問題時，部分教師常代替學生完成解題，忽略了學生的自主性學習。

2.仍受到應試教育的束縛

中國自古以來推崇“書讀百遍其意自現(xiàn)”的教育思想。此類教學模式亦沿用到了當前的課堂教學，尤其是小學數(shù)學課堂。在應試教育的影響下，部分小學數(shù)學教師在課堂中仍采用“復習、學習”的循環(huán)，要求學生死記硬背掌握知識，使得學生知其然不知其所以然。部分教師以為學生只要能解答出問題就是已經(jīng)掌握了所學知識，即使部分問題是要求學生總結曾經(jīng)記憶過的內容或要求學生在書中找出問題答案。特別是小學數(shù)學教學中，很多教師要求學生記住公式定理，卻不重視用通俗易懂的方法進行結論的解釋，致使原本有趣生動的數(shù)學學習變?yōu)榱丝菰锓ξ兜挠洃洷痴b公式定理過程，導致學生數(shù)學應用意識薄弱，難以提高學生的學習興趣，阻礙學生綜合素質的提升。

3.教學理念落后

小學數(shù)學作為我國基礎教育階段重要學科之一，可促進小學生數(shù)學基礎知識與基本技能的提升，達到小學生身心的和諧發(fā)展，與我國素質教育緊密相關。然而在現(xiàn)實教學中，部分教師不注重素質教育和新課程改革下的教育形式，教學理念相對滯后，主要表現(xiàn)在：教師常注重學生學習成績的提高，而不重視對學生數(shù)學思維的訓練，不注重學生的主體地位和學生發(fā)散性思維、拓展性思維的培養(yǎng)等。譬如，部分數(shù)學教師在課堂中只是單純地講解此節(jié)課程的知識點，很少對學生所學知識進行遷移和拓展，致使學生學到的只是死板的書本知識，難以運用所學知識解決實際生活問題。

4.教學方式單一

目前，我國小學數(shù)學課堂教學存在教學方式單一的特點，傳統(tǒng)教學中，數(shù)學是任何考試中必須要考查的科目。加上部分學校領導及家長、社會等多方面的因素影響，對于小學數(shù)學教學仍沿用傳統(tǒng)教學方式，致使小學數(shù)學教學方式缺乏多樣性，許多小學生喪失了學習興趣，形成惡性循環(huán)。另外，由于部分教師追求整齊劃一，缺乏對不同學生個性差異的了解，導致數(shù)學基礎差的小學生同受過早期教育的小學生相比差距日益顯著。教師在課堂上希望學生能與自己的思路相一致，忽略了學生自我感受。數(shù)學學習過程不僅僅是一個簡單的記憶過程，更是一個學生動手操作、理解、運用的過程，教學方式的單一不利于學生思維的成長。

二、小學數(shù)學課堂教學對策

當前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，不得不要求相關教育工作者進行改革。在現(xiàn)實教育實踐中，我們教師應遵循國家教育方針政策，并結合學生的實際情況不斷進行總結和創(chuàng)新，以形成適合自己的教學理論。

1.充分體現(xiàn)學生的主體地位

新課改中明確提出了學生在課堂教學中的主體地位，以學生為主，教師為輔的教學方式，可以真正全面提升學生的身心健康和綜合素質。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應注重小學生對于教學的反饋，并對這些反饋進行及時地總結和分析，同時對自己的教學方式進行反思和修正，合理分配數(shù)學課堂教學實踐;另外，在課堂中要結合小學生的性格特點，激發(fā)學生的學習興趣，嘗試拓寬學生的知識面，發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)新思維，提升學習興趣，實現(xiàn)自主性學習。

2.轉變教學觀念

數(shù)學是一門源于生活并最終為生活服務的學科，數(shù)學教學改革的首要條件是轉變教學觀念，教學中心需轉移到學生積極主動的“學”上，引導學生想學、會學、善學。小學生不能單純地對數(shù)學學習和教學活動進行模擬，更不能依賴教師講解和習題模擬，在新課改背景下，應提倡小學生要動手實踐、自主探索以及合作交流，教師應帶領學生走出課堂，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，用數(shù)學思維觀察周圍的實物，提高學生的數(shù)學能力。另外，教師還應將具有實際生活意義的教學方式引入到課堂教學中，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，促進學生的全面發(fā)展。

3.采用綜合性的教學方式

教育的目的是提高學生的綜合素質，因此在實踐教學中，小學數(shù)學教師應根據(jù)學生的心理特性、年齡特點和需求，采用綜合性的教學方式，摒棄應試教育中對知識理論的過度強化，增強數(shù)學教學的探究性、趣味性和現(xiàn)實性，注重因材施教。教師可采用數(shù)學小組討論式的學習，提高小學生的積極性和學習興趣，針對重難點問題，通過小組討論，增強學生對于知識的理解和把握;另外，采用現(xiàn)代教育技術和多種教學資源，使學生參與教學互動中，樂于聽課。比如，在學習年、月、日等數(shù)學知識時，筆者讓學生親自動手制作日歷和年歷，增加學生的數(shù)學學習樂趣和實踐能力，使之樂學。

綜上所述，小學數(shù)學課堂在整個數(shù)學教育中占有重要地位。作為一線小學數(shù)學教師，應不斷探求新方法，及時更新理念，轉變教學觀念和教學方式，在教學實踐中不斷反思和總結，以全面提高小學生的綜合素質和教學質量。