于香春

摘要：職業(yè)技術(shù)院校是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者的主陣地。職校畢業(yè)生大部分要從學(xué)校走向社會(huì)，走向各種工作崗位，必須對(duì)他們進(jìn)行擇業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。因而德育教育顯得尤為重要，也是構(gòu)建和諧校園的前提。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 ? 德育 ? 重要性

中等職業(yè)教育是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供基礎(chǔ)性技能型人才的重要陣地，是我國(guó)教育體系的重要組成部分。多年以來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)第一線，培養(yǎng)了大量具有專業(yè)理論知識(shí)、熟練操作技能和良好教育素質(zhì)的勞動(dòng)者，中等職業(yè)學(xué)校也在為社會(huì)輸送基礎(chǔ)性人才的過(guò)程中得到了健康發(fā)展。但毋庸諱言，隨著市場(chǎng)化改革以及近年來(lái)高等院校招生大規(guī)模擴(kuò)張，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，處于相對(duì)劣勢(shì)的就業(yè)弱勢(shì)群體的中職畢業(yè)生，由于年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)、家庭等多方面的影響，存在著復(fù)雜的就業(yè)心理，以致影響了正常的就業(yè)，加之中等職業(yè)教育體制改革還未能很好地適應(yīng)新形勢(shì)、新變化，在這種“進(jìn)”與“出”兩頭壓力的雙重?cái)D壓下，中等職業(yè)教育學(xué)校普遍面臨較大的壓力，有不少學(xué)校已經(jīng)步入了窘境。

一、我國(guó)現(xiàn)有的中職教育普遍存在的問(wèn)題

（一）從學(xué)生心理現(xiàn)狀來(lái)看：

一般說(shuō)來(lái)， 職業(yè)院校學(xué)生有下列類型： ① 入學(xué)成績(jī)差，存在厭學(xué)情緒;② 有些是獨(dú)生子女，入學(xué)后不能適應(yīng)集體生活;③ 有些來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)和農(nóng)村的學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，他們有些自卑、不合群;④ 有些是單親家庭，父母的離異使得他們的心靈受到了傷害;⑤ 中職院校學(xué)生還存在著人際交往等方面的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示，，許多技工院校學(xué)生都存在著心理健康的問(wèn)題。來(lái)校就讀的學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力、素質(zhì)等方面普遍低于普通高中生。中小學(xué)校片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育是導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)兩極分化的重要原因，很多學(xué)生把許多不良行為帶進(jìn)校園：上課進(jìn)進(jìn)出出、吃東西，碰到老師熟視無(wú)睹、亂扔垃圾、說(shuō)臟話、曠課、逃學(xué)、聚眾斗毆、違反規(guī)章制度等現(xiàn)象非常普遍。這給技工院校的德育工作增加了難度，增強(qiáng)了緊迫感。所以技工院校德育工作要以“面向全體，因人而異”，根椐學(xué)生個(gè)體的不同，有針對(duì)性、有所側(cè)重地開(kāi)展德育工作。

（二）從社會(huì)環(huán)境看：

不良思想文化對(duì)學(xué)校德育工作產(chǎn)生了很大的沖擊。在改革開(kāi)放中，由于受社會(huì)一些不良風(fēng)氣的影響，通過(guò)影視或網(wǎng)絡(luò)傳播，影響著著我們青少年的思想，使學(xué)生的價(jià)值觀呈多元化趨向，拜金主義、個(gè)人享樂(lè)主義等消極情緒時(shí)有存在，甚致有部分學(xué)生半夜爬圍墻出校門(mén)，到網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)。因此，如何管好學(xué)生，使他們勤學(xué)、好學(xué)，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀，成為技工院校德育工作的重大課題。

（三）從家庭教育看：

現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭多，很多學(xué)生的父母外出打工，他們跟爺爺奶奶生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺愛(ài)，使孩子變得自私、缺乏同情心、大手大腳、好吃懶做、不思進(jìn)取，怕苦怕累，經(jīng)受不起大的挫折，缺乏獨(dú)立生活能力和社會(huì)活動(dòng)能力，也給技工院校的德育教育增加了難度。

（四）教學(xué)模式呆板，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

中職學(xué)生側(cè)重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，但其教學(xué)模式人沿用最基本的應(yīng)試教育模式，學(xué)生面臨就業(yè)壓力，無(wú)暇培養(yǎng)自身的道德修養(yǎng)，容易形成自私狹隘的道德觀。

二、如何加強(qiáng)中職院校德育教育工作

提高學(xué)生的素質(zhì)，矯正學(xué)生的不良性格，不能期望一蹴而就。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，作為一名德育教育工作者，要教育學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的競(jìng)爭(zhēng)理念，同時(shí)要具有一定的理論知識(shí)、實(shí)踐技能和良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)升學(xué)或就業(yè)的需要。

（一）根據(jù)中職院校學(xué)生思想道德現(xiàn)狀，改進(jìn)思想道德建設(shè)格局。根據(jù)現(xiàn)存的問(wèn)題，使我們明白，如果還是用概念化的空洞理論說(shuō)教，“老傳統(tǒng)”“老經(jīng)驗(yàn)”來(lái)進(jìn)行德育教育已經(jīng)行不通了，或者是僅僅通過(guò)開(kāi)設(shè)德育課程，僅僅依靠學(xué)生管理部門(mén)和班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育也還是不夠的。我們得改進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)格局，形成一個(gè)以書(shū)記校長(zhǎng)為主的學(xué)生管理部門(mén)，班主任為骨干，科任老師和學(xué)校其他人員都參與的學(xué)校德育工作機(jī)制;形成一個(gè)以德育教學(xué)為主、各種活動(dòng)為輔的德育工作渠道;形成以愛(ài)國(guó)主義教育、法紀(jì)教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育等主線的德育內(nèi)容體系;形成以德育教育為主，各種活動(dòng)潛移默化為輔的德育工作方法體系。通過(guò)構(gòu)建一個(gè)全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局，使中職院校的德育工作更具針對(duì)性。

（二）立足于學(xué)生所學(xué)專業(yè)，深化職業(yè)道德教育。 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求的人才，中等職業(yè)教育往往推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，這就對(duì)中職學(xué)生職業(yè)道德教育提出了更新更高的要求。

因此，一方面，要教育學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，摒棄“一步到位、輕松就業(yè)”的不現(xiàn)實(shí)想法，牢固樹(shù)立“競(jìng)爭(zhēng)激烈、技能取勝”的思想;另一方面，要引用大量高級(jí)技工立足本職、勤學(xué)苦練、勵(lì)志成才的例子，教育學(xué)生著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，苦練一技之長(zhǎng)，以適應(yīng)就業(yè)要求。

結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)校學(xué)生的德育教育是研究學(xué)生政治思想和行為活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是關(guān)系到新時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要內(nèi)容，只有結(jié)合實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展需要，搞好中職學(xué)校學(xué)生德育工作，才能培養(yǎng)出合格的、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的跨世紀(jì)人才，為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義培養(yǎng)新的生力軍。