盛雪妍

摘要：語言教學(xué)，尤其是小學(xué)英語教學(xué)方式不能太過單一，所以老師在授課的時(shí)候應(yīng)該學(xué)會(huì)加入肢體語言，來使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加具有主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：語言 ?重要性 ?小學(xué)英語教學(xué)

一、什么是肢體語言

肢體語言又稱身體語言（body language），是指經(jīng)由頭，手，腳，眼，頸等身體部位的各種協(xié)調(diào)活動(dòng)來表達(dá)人的思想，從而代替語言達(dá)到我們溝通的目的。從廣義上講，肢體語言也包括我們的面部表情在內(nèi);從狹義上講，肢體語言只包括身體與四肢所表達(dá)的意義。而當(dāng)談到由肢體表達(dá)情緒時(shí)，我們自然會(huì)想到很多慣用動(dòng)作的含義，像點(diǎn)頭表示認(rèn)同，搖頭表示否定，招手表示過來，擺手表示反對(duì)等。

二、運(yùn)用肢體語言的重要性

人生活在世界中，就會(huì)對(duì)社會(huì)有不同的感知和體驗(yàn)，而在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，并不是所有的感知和體會(huì)，我們都能直接用語言來表達(dá)清楚的，這就需要我們的身體動(dòng)作，也就是這里講的肢體語言來輔助我們的口頭語言表達(dá)，這樣也能更生動(dòng)直觀的把我們想表達(dá)的意思呈現(xiàn)在人們的面前。

（1）坐姿，站姿

我們通常講“坐有坐相，站有站相”，除了演講和講課外，大多數(shù)時(shí)候，我們講話都是坐著的，這就要求我們每個(gè)人都要有一個(gè)很好的坐姿。面試的時(shí)候，面試者大多都十分緊張，這就可能造成在坐下的時(shí)候，面試者雙腿不經(jīng)意的抖動(dòng)或者身體不自然的扭動(dòng)，更有甚者，在坐下的時(shí)候，就直接把腿疊在一起蹺著，也就是我們俗稱的“蹺二郎腿”。而所有的這些錯(cuò)誤的肢體語言都是沒有禮貌的表現(xiàn)，可能有的時(shí)候，你的這些動(dòng)作是無意識(shí)，無心的，甚至是習(xí)慣性動(dòng)作，但面試官可能就會(huì)覺得你不尊重他，從而讓你的這次面試大打折扣。除了坐姿外，同樣的還有站姿，就演講家和教師而言，在演講或者說講課的時(shí)候，準(zhǔn)確的站姿等肢體語言的運(yùn)用都會(huì)讓其演說變得聲情并茂，使人們更加信服，也更加認(rèn)真的去聆聽其演說的內(nèi)容，反之則不然。

（2）面部表情

俗話說“相由心生”， 從心理學(xué)的層面上講，每個(gè)人的面相也可以反映其身體和心理健康狀況。神采飛揚(yáng)，紅光滿面的人多半身體健康，熱情開朗;反之，表情陰郁，眉頭緊縮的任多半身體虛弱，心有郁結(jié)。而從玄學(xué)上講，面相其實(shí)有時(shí)候也會(huì)影響一個(gè)人的運(yùn)勢，老人們常說“愛笑的人，運(yùn)氣總不會(huì)差的”，倘若一個(gè)人時(shí)常開懷大笑，周圍的氣場及其運(yùn)勢也會(huì)跟著變得明朗化;而倘若一個(gè)人時(shí)常心懷憂愁，就會(huì)讓周圍的人和事物也跟著變得陰郁。宋初陳希夷就有說：心者貌之根，審心而善惡自見;行者心之發(fā)，觀行而禍?？芍?。

（3）眼睛

“眼睛是心靈的窗戶”，我們都知道，在與人講話的時(shí)候，我們要學(xué)著注視別人的眼睛，這樣做不僅是一種禮貌，更能表明講話者言語的真誠。倘若，在講話的時(shí)候，其眼睛不敢注視人們，反之躲躲閃閃的話，只會(huì)讓人覺得其說話內(nèi)容沒有信服力，而且也會(huì)給人一種在掩飾什么的感覺。

由此可見，一個(gè)人所有的言談舉止，也就是在講話的時(shí)候所涉及的一切肢體語言的準(zhǔn)確運(yùn)用是具有非常大的重要性的。

三、肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

肢體語言除了在生活中的運(yùn)用，我們講，最重要的是在教學(xué)中的運(yùn)用，就本次課題而言，我們就來講講肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。其實(shí)，在很早的時(shí)候，在涉及簡單的趣味英語學(xué)習(xí)中，我們就接觸到了肢體語言的運(yùn)用。例如，點(diǎn)頭Yes，搖頭No，來是Come，去是Go......而正是像這種十分有趣易懂，簡單明了的肢體語言的運(yùn)用，不僅能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，也能夠加深學(xué)生的記憶。

例如，有一課內(nèi)容是We love animals（我們喜歡動(dòng)物），這一課的單詞就是很多和動(dòng)物相關(guān)的，像是tiger（老虎），monkey（猴子），elephant（大象），panda（熊貓），snake（蛇）等等，老師在授課的時(shí)候，像是猴子，大象這一類單詞，老師可以加上自己的肢體語言，也就是模仿它們的動(dòng)作，在配合課件PPT，錄音機(jī)播放生動(dòng)的動(dòng)物的聲音，借此來吸引學(xué)生對(duì)本科課內(nèi)容的興趣，還有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些單詞的記憶。其實(shí)，在小學(xué)英語教學(xué)中，有很多這種類似的單詞或是句子，老師在授課的時(shí)候，都可以通過準(zhǔn)確運(yùn)用自己的肢體語言，再結(jié)合課件等來使學(xué)生達(dá)到本課任務(wù)的高效率完成。

四、肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的意義

美國心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究公式指出，情感表達(dá)（信息的總效果）=7%的言詞+38%的聲音+55%的表情動(dòng)作。由此可見，肢體語言在人類整體語言表達(dá)中都占有很重要的地位。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用準(zhǔn)確的肢體語言，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生思維的活力。

（1）保證了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性

就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，作為教師，不能只片面的看到課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正可接收的內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，老師不能只交給學(xué)生單一的詞匯或者是語法，應(yīng)該更進(jìn)一步的拓展學(xué)生的知識(shí)層面。

（2）增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的趣味性

剛開始的時(shí)候，因?yàn)橥耆珱]有接觸過英語，所以在學(xué)生們看來，英語的學(xué)習(xí)是復(fù)雜而且枯燥的，尤其是在學(xué)習(xí)英語語法的時(shí)候，即使是對(duì)記憶力較好的學(xué)生而言，都是十分吃力的。所以，當(dāng)老師以加入肢體語言和把單詞，語法實(shí)物化，形象化這種全新的形式讓學(xué)生去接觸英語時(shí)，學(xué)生不再有很強(qiáng)的抵觸情緒，慢慢的開始主動(dòng)接受，甚至愛上英語的學(xué)習(xí)。

（3）提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率

因?yàn)殚_始的不愿意，甚至是抵觸情緒，學(xué)生們在英語這科上的學(xué)習(xí)收效甚微，在某些學(xué)校，小學(xué)英語更是嚴(yán)重偏科。但是在后面，老師學(xué)會(huì)了用這種方法去增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生愛上了英語學(xué)習(xí)，也就直接提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

五、結(jié)論

其實(shí)，不只是小學(xué)英語教學(xué)，就其他科的教學(xué)而言，老師在授課的時(shí)候準(zhǔn)確的運(yùn)用肢體語言，都會(huì)對(duì)教學(xué)有很大的幫助，老師們這種聲情并茂的教學(xué)，不僅僅是體現(xiàn)了老師自身高度的知識(shí)素養(yǎng)，更是體現(xiàn)了老師作為一個(gè)授業(yè)者的風(fēng)度，也讓聽者更誠服于演說者的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程正方，高玉祥，鄭日昌，心理學(xué)第4版 ，2012，（1）北京師范大學(xué)出版社;