李靜

良好的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，課程改革的不斷深入要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程之中教師要尊重學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師不僅要注重訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)能力，同時(shí)還要注意在此基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體意識(shí)。在這樣的前提之下，筆者認(rèn)為應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用單元整體教學(xué)。

一、單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)之間的對(duì)比。小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不同。不同的課文之間、不同的單元之間的比對(duì)可以幫助學(xué)生更加深入地了解知識(shí)之間的共性和相互之間的差異。在這樣的過程之中學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的了解和掌握，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)不斷地得到改善，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成可以產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

2.有助于學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)知識(shí)。如果對(duì)知識(shí)的掌握不能形成科學(xué)有效的體系的話，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力就會(huì)存在問題。單元整體教學(xué)法則可以讓學(xué)生從一個(gè)單元出發(fā)認(rèn)識(shí)單元內(nèi)每一篇課文的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生可以將各個(gè)單元整合起來看，慢慢的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的整體感知能力和整體掌控能力就會(huì)得到明顯的提高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

3.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。單元整體教學(xué)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，這主要是因?yàn)檫\(yùn)用單元整體教學(xué)法可以在相對(duì)來說比較短的時(shí)間之內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)。比如按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一個(gè)單元需要9個(gè)課時(shí)左右的時(shí)間才能夠完成教學(xué)，而運(yùn)用單元整體教學(xué)法則只需要不超過7個(gè)課時(shí)的時(shí)間。這樣一來學(xué)生就會(huì)有更多的時(shí)間鞏固和完善自己的知識(shí)體系，促進(jìn)自身綜合能力的進(jìn)步。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)

1.設(shè)立明確的目標(biāo)。單元整體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中的運(yùn)用首先需要教師給整個(gè)單元的學(xué)習(xí)設(shè)定一個(gè)科學(xué)合理的目標(biāo)，并且教師還要將目標(biāo)“公示”給學(xué)生，讓學(xué)生積極討論，教師可以從中吸取積極的部分。而且通過這種方式可以讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)單元教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式以促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

第一，學(xué)生需要對(duì)課本的生字詞等的掌握達(dá)到教學(xué)大綱要求的程度；第二，每一篇課文學(xué)生都要提出自己的一個(gè)問題讓大家談?wù)摵桶l(fā)言，最后由提出問題的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和發(fā)言；第三，筆者在講解課文重點(diǎn)之前會(huì)告知學(xué)生課文的重點(diǎn)是什么，然后讓學(xué)生說說看自己的想法，比如課本之中的成語(yǔ)還有語(yǔ)句優(yōu)美的部分都是學(xué)生需要仔細(xì)思考的地方；第四，對(duì)中心思想的掌握是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在講解中心思想的時(shí)候筆者會(huì)給學(xué)生更多的自由，學(xué)生可以毫無保留地說出自己的想法，然后讓大家一起來討論其正確與否。除了教師方面之外，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定還需要教師吸取學(xué)生的意見，在教學(xué)過程之中注意突出學(xué)生感興趣的地方，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.以本單元的主題為立足點(diǎn)。在進(jìn)行單元整體教學(xué)的過程之中教師要注意以本單元的主題為立足點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。課程改革的不斷發(fā)展要求教師在教學(xué)的過程之中更好地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位。為了做到這一點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)單元整體內(nèi)容，而通過了解本單元的主題可以比較好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。所以在教學(xué)過程之中教師要有意識(shí)地要求學(xué)生以不同的角度閱讀和理解相關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散性。這樣一來學(xué)生對(duì)課文的主題就會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后其對(duì)整個(gè)單元的主題的認(rèn)識(shí)也就更加的深刻。

3.打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教育的不斷進(jìn)步要求廣大教師必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，用全新的觀點(diǎn)和教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。單元整體教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，因此教師要用新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。比如在預(yù)習(xí)的時(shí)候教師要要求學(xué)生從單元整體的角度進(jìn)行預(yù)習(xí)，而教學(xué)過程之中教師要從單元整體出發(fā)，在訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫等能力的時(shí)候都要以整個(gè)單元為依托。在最后的總結(jié)的時(shí)候教師也要立足單元整體。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，單元整體教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高可以產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)此給予積極的重視，在實(shí)際的工作之中，要將單元整體教學(xué)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，爭(zhēng)取能夠幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

（作者單位：江西省南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）