程安榮

【摘 ? ?要】合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是符合初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的一種教學(xué)方式，它滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。但是，在目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作教學(xué)的教學(xué)方式在運(yùn)用中還存在一定的問題，需要教師認(rèn)真分析，并采取措施加以完善。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?合作學(xué)習(xí) ?問題 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.014

在教育教學(xué)的發(fā)展過程中，課堂教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系日益密切，新課標(biāo)要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候既要兼顧到學(xué)生的知識能力學(xué)習(xí)，還要考慮到授課的“過程和方法”這一因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力提高中的作用，同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)刈⒁鈱W(xué)生“情感、態(tài)度和價(jià)值觀念”的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。

在初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的引導(dǎo)下，一些新型的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，合作學(xué)習(xí)的方式就是其中的一種。教師在初中數(shù)學(xué)的課堂上充分開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也能夠?yàn)榻處煹氖谡n創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)課堂秩序的有序進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量的提高。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的合理性

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教課提出了新的要求，要求教師在教學(xué)的過程中，不僅注重對學(xué)生的知識和能力的提高，還要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略由美國引進(jìn)，并在中國的課堂教學(xué)中得到運(yùn)用和推廣。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是一種富有創(chuàng)新意識的新型教學(xué)方式，這種教學(xué)方式一般包括師生間的互動(dòng)、教師間互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)等幾個(gè)方面。同時(shí)，這種教學(xué)方式是以心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，在全員互動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正的融入坑的教學(xué)氛圍中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的熱情。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)具有積極的作用。

第一，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自我思考，正衡的表達(dá)自己的意見和建議。這種教學(xué)方式之所以能夠在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中得到運(yùn)用并逐步發(fā)展，與它本身所具有的教學(xué)特點(diǎn)是分不開的。這種教學(xué)方法是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中更多地兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)主主體的地位，這也是對傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式的一種挑戰(zhàn)和完善，它真正的符合了現(xiàn)代教學(xué)的新理念，有利于學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自我的思考和消化吸收。

第二，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也為教師的課堂教學(xué)營造了和諧的教學(xué)環(huán)境。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生通過彼此間的交流與聯(lián)系，獲得身心方面的舒適感，教師通過與學(xué)生之間進(jìn)行交流，也能夠更加深入地了解學(xué)生，包括學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生的知識掌握能力、學(xué)生的自主思考能力和思維邏輯能力等方面。師生間的良性互動(dòng)有利于教師課堂秩序的有序開展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)用中產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用，但這種教學(xué)方式本身也存在一定的弊端，教師在課堂教學(xué)和活動(dòng)中如果運(yùn)用不恰當(dāng)，就可能造成方法應(yīng)用中的反作用，也可能會阻礙初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)。具體來說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式存在一下幾種弊端。

首先，在初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式中，教師缺乏相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)的知識和技能。在合作式教學(xué)中，教師要有針對性地對合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，教師要從分析學(xué)生、設(shè)置目標(biāo)、分組策劃、任務(wù)選擇到最終的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)效果的評價(jià)這些方面全面安排教學(xué)活動(dòng)。但是，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時(shí)很迷茫，對教學(xué)活動(dòng)的安排缺乏針對性。教師對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的知識和能力方面的缺失，容易讓教師在運(yùn)用這種教學(xué)方式時(shí)產(chǎn)生偏差。有些教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生的合作交流缺乏針對性;有些教師的隨意分組，不考慮學(xué)生的接受能力和其他學(xué)情狀況，導(dǎo)致學(xué)生分組的實(shí)力不均的失衡狀況;有些教師不能留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎己陀懻摰臅r(shí)間，學(xué)生很難進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)中;有些教師缺乏對課堂秩序的管理能力，造成學(xué)生交流混亂的狀態(tài)。

其次，學(xué)生缺乏相關(guān)的合作學(xué)習(xí)的技能。合作學(xué)習(xí)一改傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，將學(xué)生置于課堂活動(dòng)的中心位置，很多學(xué)生受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的影響，在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)這種教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

最后，學(xué)生對教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的目的不理解，導(dǎo)致他們在進(jìn)行合作討論時(shí)處于迷茫狀態(tài)。很多學(xué)生將小組討論的時(shí)間當(dāng)作同學(xué)間的聊天時(shí)間，學(xué)生湊到一起，并沒有對問題的討論產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的改變，很多學(xué)生嬉笑打鬧，聊一些生活樂事。甚至有些同學(xué)甚至不接受這種授課方式，不愿意發(fā)表意見，參與積極性不高。

三、解決初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的問題的解決策略

針對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，教師要采取積極的措施將這種狀況加以改善。在分清合作教學(xué)利與弊的同時(shí)，爭取發(fā)揮合作式教學(xué)的優(yōu)勢，規(guī)避其劣勢和不足之處。

教師為改善目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作教學(xué)模式在應(yīng)用中的不足，可以從以下幾個(gè)方面入手。

首先，教師要認(rèn)識和深入理解合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高自身有關(guān)于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的知識和能力。教師要了解合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的產(chǎn)生、發(fā)展、完善及其推廣的整體發(fā)展過程，同時(shí)要了解這種教學(xué)方式在教育教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上予以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

其次，教師要提高學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的能力。教師要在采用這種小組合作式的教學(xué)模式之前，讓學(xué)生明白這一學(xué)習(xí)模式的具體流程，并指導(dǎo)學(xué)生合理的小組交流的方式和步驟，為此教師可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，采取小組成員自由發(fā)言，然后進(jìn)行結(jié)論總結(jié)，并以派代表發(fā)言的形式開展小組間的合作與交流。讓學(xué)生在不斷的小組學(xué)習(xí)中形成交流合作的習(xí)慣。

最后，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)之前，要認(rèn)真?zhèn)湔n、充分備課，引導(dǎo)學(xué)生理解合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。同時(shí)，教師要明確給學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，明確給學(xué)生合作教學(xué)的目的，讓教師和學(xué)生在更加明朗化的教學(xué)環(huán)境中，相互合作，共同促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

總之，初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在促進(jìn)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些意料之外的問題，教師有針對性地對這些問題進(jìn)行解決，將有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。同時(shí)，教師充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢作用，將有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，最終保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新理念。