茍毅

【摘 ? ?要】隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，高中英語(yǔ)的教學(xué)受到極大的關(guān)注。中學(xué)是學(xué)生個(gè)性和習(xí)慣定型的時(shí)期，高中英語(yǔ)應(yīng)該抓住機(jī)遇，開展口語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生把英語(yǔ)作為自己的習(xí)慣用語(yǔ)。如何推進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的順利開展？本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此提出一些觀點(diǎn)和建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?口語(yǔ)教學(xué) ?氛圍 ?興趣 ?實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.083

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求越來(lái)越越側(cè)重于實(shí)踐能力，高分低能的學(xué)生已經(jīng)被淘汰。為了跟上人才發(fā)展的趨勢(shì)，新的教育理念要求高中英語(yǔ)不僅要讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)“讀”“寫”“聽”能力，還要注重“說(shuō)”的專項(xiàng)培養(yǎng)，使英語(yǔ)的語(yǔ)言交流功能徹底實(shí)現(xiàn)，而不是被束之高閣。但是當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)阻礙重重，如何切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)？本人認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手。

首先，氛圍的塑造是為學(xué)生勇敢“說(shuō)”設(shè)置一定的語(yǔ)言交流背景，使說(shuō)英語(yǔ)成為一件自然而習(xí)慣的事情。因?yàn)椴簧賹W(xué)生反映口語(yǔ)不好是因?yàn)椴桓艺f(shuō)，大家都不說(shuō)英語(yǔ)，只有在課堂上朗讀課文或者回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)幾句，課下說(shuō)怕被人笑話。這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的口語(yǔ)水平?jīng)]有信心，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)或者發(fā)音不準(zhǔn)確。還有學(xué)生認(rèn)為沒必要非說(shuō)不可，因?yàn)橛弥形囊材芙涣鳎狈φf(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)力。想要解決以上種種問(wèn)題，本人認(rèn)為為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)文化和交流氛圍是最有效的解決途徑。

第一，很多教師上課為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，也考慮到學(xué)生聽全程英語(yǔ)授課會(huì)有一定的困難，因此都是采取中文授課，首先教師就沒有做好榜樣作用。本人認(rèn)為語(yǔ)言就是一種交流的工具，教師應(yīng)該在課上用英語(yǔ)授課，并且要求學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣就能夠消除學(xué)生的懶惰意識(shí)，其實(shí)學(xué)生并不是聽不懂，只是理解反映稍微慢一點(diǎn)，教師只要循序漸進(jìn)就能使學(xué)生的口語(yǔ)能力有較大的提高。

第二，家長(zhǎng)和教師是學(xué)生接觸最多的成人，作為一名英語(yǔ)教師不僅要對(duì)教材有透徹的把握，而且要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)自己的言傳身教為學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好人文氛圍，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。例如一位學(xué)生說(shuō)，她之所以大學(xué)選擇英語(yǔ)專業(yè)，就是因?yàn)榉浅Ｅ宸咧杏⒄Z(yǔ)教師，是老師的影響鼓勵(lì)她不斷鍛煉口語(yǔ)能力，最終選擇了口譯專業(yè)。

第三，本人認(rèn)為學(xué)校要積極配合英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，例如在課余時(shí)間或者吃飯時(shí)間，為學(xué)生播放英文歌曲或者英語(yǔ)對(duì)話，充分利用這些隱性校園資源，為學(xué)生營(yíng)造活躍、生動(dòng)的英語(yǔ)交流環(huán)境，潛移默化地對(duì)學(xué)生的心理和交流習(xí)慣產(chǎn)生影響，使口語(yǔ)表達(dá)成為一種內(nèi)驅(qū)力，不斷推進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

第四，利用人物的典范作用，可以帶動(dòng)學(xué)校整體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相鼓勵(lì)和檢查。例如我校曾邀請(qǐng)著名英語(yǔ)專家李陽(yáng)做報(bào)告，對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生了巨大的人格影響，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了良好的趨勢(shì)，加以正確的引導(dǎo)，使很多學(xué)生增強(qiáng)了英語(yǔ)口語(yǔ)能力?？傊諊乃茉焓菫榱舜蛳麑W(xué)生的畏懼心理，無(wú)論口語(yǔ)水平如何都要敢于說(shuō)出來(lái)。

其次，興趣的建立可以激發(fā)學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn)，使其積極參與到口語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。眾所周知，興趣能有效帶動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使“要我說(shuō)”變成“我要說(shuō)”。但是當(dāng)前學(xué)生普遍對(duì)于口語(yǔ)沒有興趣，沒有產(chǎn)生內(nèi)在的需求，沒有興趣的支撐即使堅(jiān)持一段時(shí)間也只是三分鐘熱度，這是高中學(xué)生的常見問(wèn)題。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)興趣？

第一，高中階段學(xué)生仍然以感性思維為主，并沒有客觀評(píng)價(jià)自身的能力，往往通過(guò)他人的評(píng)價(jià)來(lái)看待自己。因此非常在意他人的看法，尤其是教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。借助這一個(gè)弱點(diǎn)，教師要認(rèn)真開展評(píng)價(jià)，側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力方面，在無(wú)形中讓學(xué)生引起重視。再者，高中階段學(xué)生的情感豐富但敏感脆弱，自尊心極強(qiáng)，因此教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)和中贊揚(yáng)為主?？谡Z(yǔ)表達(dá)本身就是在不斷的犯錯(cuò)中改進(jìn)發(fā)展的。課上學(xué)生回答問(wèn)題，教師要允許錯(cuò)誤的存在，只要自己能明白學(xué)生的意識(shí)，不阻礙交流即可，教師不可當(dāng)堂打斷學(xué)生的表達(dá)，打擊其自信心。

第二，興趣的建立可以通過(guò)豐富課堂教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。高中學(xué)生具有強(qiáng)烈的表達(dá)自我的欲望，希望通過(guò)表現(xiàn)自己獲得別人的肯定。教師上課不能片面追求教學(xué)效率而忽視為學(xué)生提供的發(fā)展空間，要充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，以學(xué)生為中心開展教學(xué)。例如學(xué)習(xí)一課或者一篇閱讀之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生兩人一組針對(duì)某一個(gè)話題展開口語(yǔ)討論，鼓勵(lì)其借助事物和表情、肢體語(yǔ)言來(lái)豐富交流形式。這樣學(xué)生積極組織訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)能力的提升。

第三，利用多媒體展開口語(yǔ)教學(xué)，定期為學(xué)生播放有趣的英語(yǔ)視頻或者與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片等，通過(guò)視覺的吸引和沖擊，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流的樂(lè)趣。例如英語(yǔ)口語(yǔ)中一些容易產(chǎn)生歧義和誤解的詞組講解能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，興趣的建立就是為了使口語(yǔ)交流成為學(xué)生自發(fā)的一種行為，不再是被動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，而是學(xué)生自主參與的主體性活動(dòng)，最終取得理想的教學(xué)效果。

最后，實(shí)踐是口語(yǔ)能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)只有在實(shí)踐中才能獲得真正的發(fā)展與提高，通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能不斷完善，發(fā)現(xiàn)自己的不足，切實(shí)發(fā)揮英語(yǔ)的交流功用。但是中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育使得高中階段學(xué)生沒有時(shí)間參與實(shí)踐，一直是在悶頭學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)到的理論只是脫離實(shí)際的知識(shí)，學(xué)生沒有轉(zhuǎn)化成自己所需要的東西。本人認(rèn)為學(xué)校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不要單純片面地強(qiáng)調(diào)成績(jī)。如何在不耽誤教學(xué)進(jìn)度的狀況下開展實(shí)踐活動(dòng)？

第一，課堂的實(shí)踐活動(dòng)是比較高效的內(nèi)容。教師可以學(xué)習(xí)一篇閱讀之后，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述一遍，既避免學(xué)生遇到話題總是無(wú)話可說(shuō)的困境，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的理解。在開展新學(xué)期第一節(jié)課時(shí)，一般學(xué)生的注意力不夠集中，學(xué)習(xí)狀態(tài)比較懶散，教師可以組織班級(jí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備五分鐘演講時(shí)間，說(shuō)一下自己假期遇到的人和事，與大家分享。教師還可以每節(jié)課拿出來(lái)五分鐘時(shí)間，讓班級(jí)學(xué)生輪流做演講，內(nèi)容可以是自己的心得也可以是積累的好文章。利用一些簡(jiǎn)短的時(shí)間和對(duì)話來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生假期參加英語(yǔ)夏令營(yíng)活動(dòng)，在真實(shí)的場(chǎng)景和與外國(guó)友人的交流中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)水平的迅速提高。

第三，學(xué)校每個(gè)學(xué)期為學(xué)生提供口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，例如英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、歌唱比賽、演講比賽等，在實(shí)踐與競(jìng)爭(zhēng)中及時(shí)糾正自己的口語(yǔ)發(fā)音、腔調(diào)等細(xì)節(jié)問(wèn)題?？傊?，實(shí)踐就是為了激發(fā)學(xué)生自主完善口語(yǔ)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中把知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)。

通過(guò)以上幾個(gè)方面的詳細(xì)論述，可以發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)要始終以學(xué)生為中心，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方法?？谡Z(yǔ)能力的不斷提高才能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面綜合發(fā)展。