李曉玲

摘 要：英語教學(xué)實質(zhì)上是對一種語言的學(xué)習(xí)，豐富生動的情景創(chuàng)設(shè)可以使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。結(jié)合教學(xué)實踐對如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行有效的情景創(chuàng)設(shè)談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；有效策略

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：不同的學(xué)習(xí)情景對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生不同影響。良好的課堂教學(xué)環(huán)境不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性。英語教師在教學(xué)中要積極利用情景教學(xué)的優(yōu)勢，努力營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

一、情景教學(xué)的含義

情景教學(xué)是指教師在教學(xué)活動中運(yùn)用一些能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的教學(xué)手段，以此來引導(dǎo)和幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生能放松身心，積極愉快地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，并最終取得理想的教學(xué)效果。情景教學(xué)，顧名思義由“情”和“景”組成。說明情景教學(xué)中人物感情和教學(xué)場景兩者的作用缺一不可，只有兩者互相配合達(dá)到最佳狀態(tài)，才可能從根本上達(dá)到提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的目的。

二、小學(xué)英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

目前，大多數(shù)英語教學(xué)活動，如英語聽、說、讀、寫能力及會話技巧等的開展主要是在課堂上完成的?，F(xiàn)行使用的PEP教材為教學(xué)活動提供了許多與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的話題和一些富有創(chuàng)造性思維的語言學(xué)習(xí)模式，這些為小學(xué)英語教學(xué)的開展提供了很好的參考和引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)將更多的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)放到生活化情景創(chuàng)設(shè)中，從學(xué)生熟悉和感興趣的方面入手，使學(xué)習(xí)更加生活化、日常化，使英語學(xué)習(xí)更自然地融入日常生活中，也使日常生活融入英語學(xué)習(xí)中。

三、小學(xué)英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的有效策略

1.教師應(yīng)具備全面的、合格的職業(yè)素養(yǎng)

隨著社會的快速發(fā)展，教育教學(xué)對教師的要求也越來越高。首先，教師要熱愛自己的本職工作。只有教師對自己的工作充滿了熱愛之情，教師才會全身心地積極投入到工作中，并盡心盡力以滿腔熱情做好它。其次，社會的高速發(fā)展對知識的需求量越來越高，如果教師不能與時俱進(jìn)，不為自己及時充電，不為自己輸入更多的新鮮知識血液，教師將無法滿足學(xué)生知識需求的供給。再次，教師要不斷提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平，除了自身要儲備充足的知識能量的同時，也要培養(yǎng)自己的教學(xué)應(yīng)變能力，對一些在英語教學(xué)過程中的偶發(fā)、突發(fā)事件要沉著冷靜地靈活應(yīng)對。最后，英語教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，特別是對于小學(xué)英語來說，教師的真情實感，教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)是其中最能感染學(xué)生的，這種情感能更進(jìn)一步促進(jìn)師生間感情的融洽和諧，更能為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景打下堅實的基礎(chǔ)。

2.利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情景

英語學(xué)習(xí)比較抽象，所以在英語學(xué)習(xí)過程中，教師要充分利用一些圖片、模型、實物等教具進(jìn)行英語教學(xué)，這樣不僅可以使抽象的英語知識生動化、具體化，更使小學(xué)生對知識的理解感性化、輕松化。蘇霍姆林斯基也曾說：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”因此，在英語教學(xué)中，教師一定要善于合理使用甚至是自己動手制作教具，以達(dá)到使學(xué)生更快、更有效地學(xué)好英語的目的。例如，在三年級的第一節(jié)英語課，我便自己動手制作了名字卡片這種最簡單、最直接的直觀的教學(xué)教具，同時我也鼓勵學(xué)生自己動手制作，鍛煉學(xué)生動手能力的同時也教給學(xué)生一種英語學(xué)習(xí)方法。

3.利用“體態(tài)語言”創(chuàng)設(shè)情景

在課堂上，教師的身體語言和有聲語言相結(jié)合，會使教師講解的內(nèi)容形象化、具體化，學(xué)生就能理解其中的意思，明白教師的要求。如在課文對話教學(xué)中，我把對話中涉及的有關(guān)新詞或句子在“Free talk中進(jìn)行滲透，然后出示掛圖，讓學(xué)生聽錄音，教師根據(jù)對話的內(nèi)容配以恰當(dāng)?shù)氖謩?、動作、表情等體態(tài)動作，例如，在學(xué)習(xí)big，small，long，short，fat，thin等單詞時，教師用較夸張的體態(tài)語，充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，發(fā)揮他們的想象、推測、記憶等綜合能力，學(xué)生很容易理解課文中對話的意思，然后模仿動作進(jìn)行情景會話。

4.讓學(xué)生自己表演創(chuàng)設(shè)情景

在英浯敦學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡模仿的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的情景模式，在刺激學(xué)生表現(xiàn)欲的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極主動地參與到英語表演中。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)身體部位的英語單詞時，可以組織學(xué)生進(jìn)行這樣幾種表演：第一，讓學(xué)生利用自己的身體部位進(jìn)行簡單表演，如，教師說：“Touch your head.學(xué)生摸頭；Touch your ears.學(xué)生摸耳朵等。第二，教師可以請兩位同學(xué)到講臺上進(jìn)行演示，其中一名同學(xué)用英語說出身體某部位名稱，另一名同學(xué)指出正確的部位。第三，將“第二”中所講內(nèi)容反過來做，一位同學(xué)先指部位，另一位同學(xué)再用英語說出相應(yīng)英語單詞。讓學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，真正使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，邊學(xué)邊演，邊演邊學(xué)，充分體會學(xué)習(xí)的樂趣。

5.廣泛開展英浯課外活動創(chuàng)設(shè)情景

開展豐富多彩的英語課外活動，是創(chuàng)設(shè)英語情景的又一重要途徑。首先設(shè)立英語角。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由場所，在這里學(xué)生自由運(yùn)用日常所學(xué)知識，廣泛進(jìn)行多方面的對活練習(xí)，真正成為主角，實現(xiàn)情景交融。其次舉辦各級各類英語表演賽，使他們更深入領(lǐng)會所學(xué)的知識，提高語言的實踐能力。

當(dāng)然，英浯教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)是多途徑多渠道的，每位教師完全可以根據(jù)自己的知識能力水平，結(jié)合所教學(xué)生的實際特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一套適合于自己的教學(xué)情景，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教與學(xué)完美的藝術(shù)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

夏倫梅.淺談創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語情境教學(xué)的有效策略.才智，2009（21）.