王玲玲

摘 要：21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風(fēng)景，如何正確、科學(xué)、藝術(shù)地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，以及讓這些技術(shù)完美地與課程整合在一起，是人們所討論的熱門話題。生命課堂呼喚更為先進(jìn)的技術(shù)支撐?？梢哉f(shuō)，電子白板的出現(xiàn)，順應(yīng)了生命課堂的需要，它在豐富以往多媒體傳統(tǒng)功能的基礎(chǔ)上，以其“簡(jiǎn)單方便”“自由生成”等特點(diǎn)很好地彌補(bǔ)了以往多媒體媒介的不足。

關(guān)鍵詞：電子白板；語(yǔ)文教學(xué)；有效整合；高效靈活

交互式電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進(jìn)程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段，在白板軟件平臺(tái)的支持下，構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的協(xié)作教學(xué)環(huán)境。當(dāng)電子白板成為黑板的替代品，與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合時(shí)，教育走出了僅利用黑板粉筆和課件從事教學(xué)的歷史，逐漸把教師和學(xué)生帶到更有趣、更生動(dòng)、更靈活、更吸引、更真實(shí)的教育中來(lái)。

一、交互式電子白板可整合豐富的教學(xué)資源

交互式電子白板提供了豐富的庫(kù)功能，其中有軟件自帶的公用庫(kù)和教師自建的資源庫(kù)。如，注釋庫(kù)、圖片庫(kù)、活動(dòng)庫(kù)、鏈接庫(kù)等，每一類庫(kù)中含有豐富的教學(xué)資源。庫(kù)中的所有資源都可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個(gè)人庫(kù)中添加教學(xué)所用的素材，可以將課堂教學(xué)中師生交互時(shí)生成的教學(xué)資源添加到庫(kù)中。

1.語(yǔ)文資源庫(kù)方便快捷，得心應(yīng)手

語(yǔ)文學(xué)科資源庫(kù)中，就有漢字字典功能，教師可以隨時(shí)書寫查找到一個(gè)字，可以出現(xiàn)這個(gè)字的讀音、筆順，還有字義及圖畫。如，在教學(xué)“截”時(shí)，我在課堂上利用白板的書寫查找功能，短短幾秒鐘內(nèi)，就可以將“截”字的讀音、筆順、字義和圖畫，展示在學(xué)生眼前，提高了課堂的高效性。

2.個(gè)性化資源庫(kù)精彩紛呈，靈活高效

資源庫(kù)功能的個(gè)性化開(kāi)發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。教師可將自己在教學(xué)中積累的各類教學(xué)素材、各類題型輸入資源庫(kù)，建立個(gè)性化的教學(xué)資源庫(kù)。在課堂教學(xué)中可按需隨時(shí)提取出來(lái)，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、靈活性、高效性。

在《小兒垂釣》的教學(xué)中，交互白板可以起到促進(jìn)教學(xué)的良好作用。豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，節(jié)省了教師的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間。根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，便于學(xué)生聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境。重視學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是僅僅面對(duì)冷冰冰的知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生的熱情，并推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的意趣盎然的情感體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟鑒賞不只是停留在我們學(xué)習(xí)的這一篇文字上，更重要的是要由此及彼，展開(kāi)更廣闊的詩(shī)詞空間，拓展認(rèn)知的廣度和深度。

二、交互式電子白板可提供多樣的教學(xué)工具

交互式電子白板中具有諸多的特殊功能，如，文字識(shí)別、頁(yè)面快照、遮罩、拉幕、聚焦、頁(yè)面的導(dǎo)入導(dǎo)出等。教師在課堂上適時(shí)地使用遮罩功能，有助于集中學(xué)生的注意力；適時(shí)使用文字拉幕、頁(yè)面快照等功能可以突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，便于教師集中講解，也更加突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)《拉薩的天空》一課中，教師通過(guò)一段自制的拉薩風(fēng)光圖片做成視頻，目的在于讓學(xué)生欣賞拉薩人文，并創(chuàng)設(shè)情境。在觀看過(guò)程中，有學(xué)生特別關(guān)注青藏鐵路，當(dāng)視頻播放完后，我利用電子白板的回放功能，讓學(xué)生仔細(xì)觀看青藏鐵路的相關(guān)資料。

隨后理解“有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。”教師這樣引入：

“看，這就是藍(lán)晶晶的天空下的布達(dá)拉宮，千百年來(lái)成為藏民心中最神圣的地方！這藍(lán)天下，依山而建的布達(dá)拉宮因此顯得那么雄偉、壯麗。想象一下，假如布達(dá)拉宮上空沒(méi)有這么美的藍(lán)天，會(huì)是怎樣的情景嗎？我覺(jué)得如果沒(méi)有這湛藍(lán)、透亮的天空，布達(dá)拉宮會(huì)失去一半的美，寂寞得像一座空房子。而有了這藍(lán)天，布達(dá)拉宮——更加雄偉壯麗。

教師先展示布達(dá)拉宮的圖片，渲染其雄偉、壯麗。而后利用交互式電子白板的拉幕功能，遮擋住藍(lán)天，感受沒(méi)有藍(lán)天的布達(dá)拉宮。通過(guò)對(duì)比凸顯了布達(dá)拉宮與藍(lán)天的密不可分。課堂上，老師激，學(xué)生活，老師啟，學(xué)生發(fā)。電子白板擺脫了“預(yù)制”結(jié)構(gòu)的束縛，讓師生在活動(dòng)中自然而然地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

三、交互式電子白板利于促成教學(xué)中的高效互動(dòng)

有別于傳統(tǒng)的多媒體課件對(duì)內(nèi)容無(wú)法更改，對(duì)一些即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來(lái)演示的情況不易做到，課堂突發(fā)性、生成性問(wèn)題也很難在課件中進(jìn)行演示，交互式電子白板技術(shù)制作的“課件”就有了極大的優(yōu)越性。它服務(wù)于課堂互動(dòng)，促進(jìn)了師生、生生間的有效、高效互動(dòng)。

四、交互式電子白板利于生成教學(xué)資源

交互式電子白板一般都具有保存書寫筆跡、批注等功能，教師在課堂上的每一步操作都可以進(jìn)行回放。整節(jié)課白板上的展示內(nèi)容連同教師的語(yǔ)音以及與學(xué)生互動(dòng)的全部信息，能錄制成一個(gè)視頻文件，存儲(chǔ)到電腦中，隨時(shí)可以進(jìn)行回放。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較，一是有利于教師進(jìn)行個(gè)人反思，一節(jié)課下來(lái)，哪里需要調(diào)整，哪里需要?jiǎng)h減，教師都可以即時(shí)進(jìn)行，從而使再生成的教學(xué)資源更好地為下一次的教學(xué)服務(wù)。

學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補(bǔ)不足；交互電子白板中的資源庫(kù)和存儲(chǔ)功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時(shí)調(diào)用和積累現(xiàn)場(chǎng)資源，可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲(chǔ)，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。

同時(shí)可以將老師在授課過(guò)程中所使用的交互式電子白板課件加以整理，這樣就形成了一個(gè)龐大的資源庫(kù)。在老師上課時(shí)，可以博采眾家之長(zhǎng)，特別是一些具有個(gè)人反思的課件，更是給老師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的案例，在上課過(guò)程中遇到一些共性問(wèn)題就容易解決。

交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。只要我們?cè)诮虒W(xué)中充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)作用，與語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化整合，在自己的教學(xué)中尋找最佳契合點(diǎn)，彈奏語(yǔ)文課堂的精彩樂(lè)章！

參考文獻(xiàn)：

高梅花.利用交互電子白板提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2007（12）.