紀(jì)永秀

摘 要：進行線描寫生活動能讓兒童更深刻地認(rèn)識事物、表現(xiàn)事物，從而提高觀察能力、分析概括能力、造型能力及審美能力。那么，孩子在線描寫生中如何進行觀察，怎樣表現(xiàn)才能駕馭線條這種美術(shù)語言，更好地表達自己的感受呢？讓孩子們學(xué)會“看”，看什么、怎么看，是進行線描寫生的首要條件。教師要在學(xué)習(xí)活動中調(diào)動孩子的知覺體驗，喚起對描繪的事物的興趣，他們積極主動地對事物進行研究，才能表達出自己的獨特感受。線描寫生如何進行表現(xiàn)，在表現(xiàn)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意哪些問題，最后呈現(xiàn)出什么樣的作業(yè)效果，在表現(xiàn)過程中孩子們得到了哪些能力發(fā)展，是進行線描寫生要解決的問題。

關(guān)鍵詞：兒童；線描寫生；觀察；表現(xiàn)

線描寫生是兒童認(rèn)識世界、表現(xiàn)生活的重要手段。進行線描寫生活動能讓兒童更深刻地認(rèn)識事物、表現(xiàn)事物，從而提高觀察能力、分析概括能力、造型能力及審美能力。孩子通過線描寫生進行基礎(chǔ)訓(xùn)練，能積累創(chuàng)作素材，錘煉他們的意志。

對于線條，孩子們非常熟悉，他們最喜歡、最常用的表現(xiàn)方式就是線條。那么，孩子在線描寫生中如何進行觀察，怎樣表現(xiàn)才能駕馭線條這種美術(shù)語言，更好地表達自己的感受呢？

[觀察]

讓孩子們學(xué)會“看”，看什么、怎么看，是進行線描寫生的首要條件。教師要在學(xué)習(xí)活動中調(diào)動孩子的知覺體驗，喚起對描繪的事物的興趣，讓他們積極主動地對事物進行研究，以表達出他們自己的獨特感受。

一、抓住事物的主要特征

以香菇為例。香菇孩子們非常熟悉，他們都能判斷出形狀特點：圓形的菇蓋，長圓柱形的柄，這是它的主要特征。

出示下面香菇：

請孩子們看香菇的外形特征：你看到的還一樣嗎？為什么不一樣？由于我們觀看的角度不同，所以看到不同的外形特點，有的菇蓋呈半圓形，柄從蓋的下面伸出；有的菇蓋呈圓形，柄從菇蓋中間長出，并能看見蓋子里面的密密的細(xì)線條……

再看各種各樣的蘑菇圖片，孩子們就會明白只要掌握了香菇的特征，寫生其他的蘑菇就變得非常輕松，要讓孩子們明白事物外在的多樣性其實有內(nèi)在特征，只有抓住特征才能“千變?nèi)f化”。

二、仔細(xì)分析細(xì)節(jié)特征

為什么有些兒童表現(xiàn)出來的物體顯得很空洞、很單調(diào)，主要是沒有對物體的細(xì)節(jié)進一步深入的體驗感受。細(xì)節(jié)是構(gòu)成事物特征的重要部分，通過精細(xì)刻畫可以使兒童對事物認(rèn)識更深刻，可以使兒童在平凡的物體中發(fā)現(xiàn)不平凡的美，培養(yǎng)正確的審美觀。細(xì)節(jié)觀察和精細(xì)刻畫還可以克服兒童粗心大意和對事物不求甚解的壞毛病。在對事物局部的精細(xì)刻畫中也要照顧到全局，細(xì)節(jié)與整體的關(guān)系處理得好，作品才顯得完整、充分，徐悲鴻說“致廣大而盡精微”講的就是這個道理。那么細(xì)節(jié)在哪里呢？

1.細(xì)節(jié)在連接處

物體的細(xì)節(jié)在轉(zhuǎn)折或是交叉的地方，在連接處，在分界線的地方……比如寫生燈的細(xì)節(jié)在燈柱的連接處；大葉子植物的細(xì)節(jié)在葉子和桿子連接處及細(xì)微的前后關(guān)系處，藕的細(xì)節(jié)是藕節(jié)的連接處……作品要耐看，這些細(xì)節(jié)的觀察非常重要。

2.細(xì)節(jié)是紋理，是小構(gòu)件，是裝飾物

物體上面的紋理，比如虎皮蘭上面的斑紋，細(xì)致刻畫更能生動表現(xiàn)植物虎皮蘭的特征，更具層次感。玩具槍上面的小結(jié)構(gòu)、小部件讓整個物體變得細(xì)節(jié)豐富，很耐看。布娃娃身上的裝飾物、建筑上面的懸掛物……這個細(xì)節(jié)特點讓物體變得靈動、生機勃勃。

3.細(xì)節(jié)在疏密關(guān)系之中

線描寫生是用線去表現(xiàn)對象，通過線的勾勒、點畫、排列等方式來表現(xiàn)事物的一種造型方法。線的韻律就在疏密、長短、曲直、粗細(xì)的排列變化中體現(xiàn)。豐富的黑白灰關(guān)系要靠疏密得當(dāng)?shù)木€體現(xiàn)。

比如畫掃帚，引導(dǎo)孩子理解：“該靠近和分開的線一定要靠近或分開，該密密畫的地方一定要畫密，該稀疏的地方要稀疏，注意掃帚上面線的走向、線的穿插和重疊?！边@是黑白灰效果產(chǎn)生的一個重要手段。至于用什么樣的線，靠要靠近多少，密要密到什么程度，這些都需要孩子自己去體會。

三、找到個人的興趣點

寫生就是畫自己對物體的感受。寫生時賦予線條生命力，通過它的粗細(xì)、輕重、曲直、長短、濃淡等的變化來表現(xiàn)物象的質(zhì)感和情感，會帶來不同的獨特韻味和個性化風(fēng)格的呈現(xiàn)。因為人的能力、喜好、心情等因素的摻雜，孩子的表現(xiàn)重點也不盡相同。在寫生時要引導(dǎo)孩子觀察到自己最感興趣的地方進行重點刻畫。

比如，這三幅《紅掌》作品，每個孩子對紅掌的感受是不同的，有的側(cè)重于花的表現(xiàn)，有的側(cè)重于葉子的表現(xiàn)，在葉子葉脈的感受上也是不相同的。

在觀察的過程中，引導(dǎo)孩子用比較觀察的方法來發(fā)現(xiàn)物體的“共性”與“個性”，尋找到能體現(xiàn)物體質(zhì)感、肌理的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己最感興趣的地方，提高對觀察物體的感知能力。

[表現(xiàn)]

線描寫生如何進行表現(xiàn)，在表現(xiàn)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意哪些問題，最后呈現(xiàn)出什么樣的作業(yè)效果，在表現(xiàn)過程中孩子們得到了哪些能力發(fā)展，是進行線描寫生要解決的問題。

一、從“點”入手，分解組合

由于兒童的年齡心理特點，他們對事物觀察喜歡注重局部開始。我們在引導(dǎo)兒童進行寫生的時候可以從局部的“點”入手，采用推著畫的辦法，最后形成物體的整體結(jié)構(gòu)。我喜歡讓孩子們從離自己最近、沒有遮擋的局部開始著手，最后可以畫完整個物體，也可以只表現(xiàn)一個部分。

寫生還要學(xué)會分解和組合，觀察時就是個分解的過程，要會化整為零，比如我們要會把自行車拆成把手、三腳架、車輪等等。而把手你又要能拆成把手皮套、車鈴、剎車把手等等，如果你分解得越細(xì)說明你觀察得越仔細(xì)。把物體分解完了，我們要把這些零部件都轉(zhuǎn)移到我們的畫紙上，這就是個組合的過程，要化零為整。組合的時候突出重點，作品的多樣性就是在這個“組合”的過程中體現(xiàn)出來的。

二、注重構(gòu)圖形式美感

畫面的美感之一取決于畫面的構(gòu)圖美。那么，在寫生的過程中如何讓孩子做到畫面構(gòu)成的形式美呢？

1.寫生前欣賞優(yōu)秀的寫生作品，讓孩子從名家作品中了解到形式美的要素。畫面飽滿，物體大小布局合理，有主次疏密關(guān)系等。

2.在教師擺放靜物的時候，注重畫面的疏密、層次感。比如，在靜物下墊張紙，方便位置大小的引導(dǎo)滲透，給孩子一個畫面感。

3.對學(xué)生作業(yè)進行及時比較、評價，讓孩子在互相學(xué)習(xí)中逐步形成對構(gòu)圖形式美感的感知能力。讓學(xué)生感受到構(gòu)圖的美感，畫面飽滿、主體突出，有疏密變化和層次感。

三、線條美感、黑白灰關(guān)系的表現(xiàn)

線條的美感主要體現(xiàn)在疏密、曲直、粗細(xì)、長短的排列變化中，兒童剛開始線描寫生，總是出現(xiàn)用線不肯定、不到位或反復(fù)涂改等習(xí)慣性表現(xiàn)方式。因此，要讓兒童明白怎樣的線條才算美、怎樣畫才算流暢。

1.不要用鉛筆，直接用不能修改的勾線筆、簽字筆等工具。用鉛筆會讓孩子不停反復(fù)修改，糾正自己的造型，在紙上畫了又改，改了又畫，形成不肯定、膽怯的心理。孩子用鉛筆畫了再用勾線筆定稿，結(jié)果就會出現(xiàn)線條斷斷續(xù)續(xù)、生澀不流暢的效果。

2.注意用線的疏密關(guān)系。比如，在畫運動鞋時，鞋上的網(wǎng)格線很密，其他部分比較稀疏些。要讓兒童了解：該靠近和分開的線一定要靠近或分開，甚至可以適當(dāng)?shù)目鋸?。還有能看出厚度關(guān)系的地方一定要畫出來，鞋底的圖案和花紋也可以適當(dāng)表現(xiàn)，不然會顯得很空。有了這些疏密線條，畫面的黑白灰關(guān)系自然就形成了。

3.線條點畫、排列、勾勒是否生動、變化多樣，要能表現(xiàn)出事物的特點。

四、個性化的表現(xiàn)

兒童有的活潑、有的奔放、有的嫻靜，表現(xiàn)在作品中，有的畫風(fēng)細(xì)膩，處理得當(dāng)，有的奔放大膽，畫大感覺為主。在寫生過程中，每個人都有自己不一樣的感受，在表現(xiàn)中要表達出自己的獨特體會。

比如，在畫絨毛娃娃時，三個不同的兒童對毛絨娃娃的絨毛的感受不同，用不一樣的表現(xiàn)方法。第一個側(cè)重于整個身體都用絨毛表現(xiàn)，第二個側(cè)重于表現(xiàn)兔子的長胡子，身體的毛發(fā)表現(xiàn)較少，第三個用了疏密的線表現(xiàn)絨毛的明暗感覺。

教學(xué)時我們要顧及孩子的年齡特點和個性特點，不能要求分析到一個規(guī)定的程度。教師不能毀滅掉孩子對事物敏銳的觀察，細(xì)膩的體驗，而要鼓勵和引導(dǎo)，發(fā)揮他們個性上的優(yōu)點，并成功地體現(xiàn)到作品中，使作品具有一種特質(zhì)的個性美。

通過線描寫生練習(xí)，讓孩子們學(xué)習(xí)觀察生活細(xì)節(jié)，拓展思維方式，學(xué)會思考，能培養(yǎng)他們的審美能力，增強親近生活的心，在動手寫生中激發(fā)他們的智商和情商。

參考文獻：

[1]李立加.喚起知覺經(jīng)驗的美術(shù)學(xué)習(xí)[M].山東：山東美術(shù)出版社，2013.

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