摘 要：口語交際能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生應(yīng)該具有的基本能力。但研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的路徑比較窄，時間比較少，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，近幾年來，在對拓寬小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的路徑方面做了大膽探究，取得了一定成果。

關(guān)鍵詞：口語交際；能力；培養(yǎng)；路徑

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生口語交際能力總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，培養(yǎng)合作精神。這一目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對小學(xué)生語文能力的新要求。現(xiàn)代社會，人們的社交活動日益頻繁，生活節(jié)奏大大加快。很難想象，一個不會聽、不會說、不會口語交際的人，在這樣的社會里怎么能夠生存下去。新課標(biāo)適應(yīng)這一變化，把聽、說和語文閱讀教學(xué)整合為一個整體，使聽和說的目的性更強(qiáng)，并落實(shí)到口語交際中。

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的路徑比較窄，只局限于課堂；時間比較少，只局限于每單元的口語交際課；內(nèi)容比較單一，只局限于語文課本上每單元的專項(xiàng)訓(xùn)練。這樣，很難實(shí)現(xiàn)課標(biāo)提出的目標(biāo)要求。為此，近幾年來，我們在對拓寬小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)方面做了大膽探究，取得了一定成果。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓口語交際課成為口語交際能力培養(yǎng)的主陣地

從小學(xué)一年級到六年級的語文教材中，每個單元都設(shè)計(jì)了口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容，形成了一個科學(xué)的訓(xùn)練體系。教師必須用好教材，扎扎實(shí)實(shí)地上好每節(jié)口語交際課，讓口語交際課成為小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的主陣地。

在口語交際課堂上，教師要尊重每個學(xué)生，平等地對待每個學(xué)生；要創(chuàng)造良好的民主氛圍，激發(fā)學(xué)生人人參與口語交際的熱情。教師還要根據(jù)每次口語訓(xùn)練的要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，就地取材，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂于參與、大膽參與?！芭d趣是最好的老師”。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激活了，這堂課就成功了一半，訓(xùn)練效果就會大大提高。

二、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人

口語交際訓(xùn)練僅僅依靠幾節(jié)口語交際課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這種訓(xùn)練不僅要貫穿在語文教學(xué)的始終，而且要讓每門學(xué)科都能給學(xué)生提供說的機(jī)會，讓學(xué)生敢說、愿說、會說。因此，我們讓每位教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，給每個學(xué)生口語交際的機(jī)會。大家采用自主、合作、探究式的課堂教學(xué)方法，通過自主學(xué)習(xí)—小組交流—全班展講的教學(xué)方式，為學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)提供更多的平臺，讓學(xué)生的口語交際訓(xùn)練常態(tài)化，交流主題多樣化。這樣學(xué)生在心理上獲得了成功的滿足感，不僅增強(qiáng)了口語交際的信心，更提高了口語交際的能力。

三、由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生成為學(xué)校管理的主人

學(xué)校以往的管理全靠教師和領(lǐng)導(dǎo)，大家都感覺很累，并且效果還不夠好。能不能讓學(xué)生參與學(xué)校的管理，將口語交際能力培養(yǎng)延伸到課外呢？

每個星期一，值周學(xué)生負(fù)責(zé)“國旗下講話”，負(fù)責(zé)安排本周學(xué)校的值周工作；星期一至星期五的清潔衛(wèi)生、學(xué)生紀(jì)律、安全工作等，都由值周學(xué)生進(jìn)行督查和評比；星期五進(jìn)行本周工作總結(jié)。值周教師只是幕后策劃，指導(dǎo)學(xué)生開展工作，從不拋頭露面。少先隊(duì)大隊(duì)部成立的衛(wèi)生監(jiān)督崗、紀(jì)律監(jiān)督崗、安全監(jiān)督崗等負(fù)責(zé)的學(xué)生，協(xié)助值周學(xué)生工作，全面落實(shí)本周值周安排的各項(xiàng)任務(wù)。

班級、學(xué)校開展活動，學(xué)生都是主角，教師、領(lǐng)導(dǎo)幕后指揮，給學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會。

“六一”兒童節(jié)的文娛晚會，語言類作品增多，鼓勵學(xué)生自編自演，鼓勵教師寫，學(xué)生演，并且將節(jié)目主持工作全都交給學(xué)生。

紅領(lǐng)巾廣播站更是培養(yǎng)和展示學(xué)生口語交際能力的舞臺。教師、學(xué)生一起寫廣播稿，由學(xué)生播音。

通過拓寬一系列的培養(yǎng)路徑，學(xué)生的口語交際能力大大提高，綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。

四、強(qiáng)化閱讀積累，讓學(xué)生說得更精彩

為了讓學(xué)生說得更精彩，我們鼓勵學(xué)生多讀書，與“有智慧的人”對話，強(qiáng)化積累。（1）鼓勵學(xué)生訂閱《演講與口才》《學(xué)語文之友》等雜志，安排學(xué)生課外活動時間閱讀；（2）開展“親情閱讀”活動，鼓勵學(xué)生帶動家長讀書；（3）堅(jiān)持每餐飯前背古詩活動……

此外，我們還成立了演講興趣小組，每周星期二、星期四下午課外活動時間定期開展活動，安排教師輔導(dǎo)，對有“興趣”的學(xué)生進(jìn)行提高培訓(xùn)。通過這些活動，讓學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，積累了較豐富的語言，學(xué)生口語交際更加富有內(nèi)涵，說得更精彩。

在專項(xiàng)探究中，我們也發(fā)現(xiàn)還有一部分教師的口語交際能力不強(qiáng)，不懂“交際”，說得也不是很好。教學(xué)中，他們常常把“口語”與“交際”割裂開來，出現(xiàn)了重“口語”輕“交際”的現(xiàn)象。究其原因是我們的教師還缺乏“交際學(xué)”方面的知識和交際能力；教師不愛讀書，積累太少，語言貧乏。因此，要讓小學(xué)生的口語交際能力提高，對教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)也是迫在眉睫的任務(wù)。

作者簡介：王權(quán)堂，男，甘肅省景泰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長，小學(xué)高級教師，長期從事小學(xué)語文教學(xué)和研究工作。