強科　馮秀娟

年初，我班從外縣轉(zhuǎn)來了一名男同學，我叫他小C。初次見面，當問到學習時，他忐忑不安，面露難色，小聲告訴我，數(shù)學最好，英語不行。我沒問到底能考多少，因為我不想他在我面前丟面子。我告訴他：“看得出，你是一位上進的同學，你的數(shù)學能學好，相信你有能力學好英語，對自己的學習要充滿信心與夢想，我期待你的進步。”或許因為初到新的環(huán)境，小C顯得格外努力：跟同學學讀單詞，請教同學難懂的問題，當我們目光相遇時，我總是充滿鼓勵與贊賞，當課堂操練對話時，只要他參與，我都鼓勵他多說，當他思考如何說時，我會和其他同學一起耐心地等待，直到他說出來。老師的肯定與同學的期待，給了他動力和壓力。老師贊賞的眼神和同學鼓勵的掌聲，給了他信心。我能感到他在一天天地進步，第一次月考后，小C考了65分，對于120分的題來說，這算不上一個好成績。但從小C的眼神和笑容中，我感受到了他的喜悅，對他的成績，同學們報以熱烈的掌聲，在我們共同的期待下，小C發(fā)生了巨大變化：課前積極背誦，課中主動參與，課后時常請教。他變得愛學英語了。他媽媽打電話感謝我，因為小C進步了許多。他媽媽告訴我：轉(zhuǎn)來之前，小C厭學，特別厭學英語，在入學考試中英語只考了8分，當我聽到這個成績時，我很驚訝：一個考8分的學生，居然在一個月內(nèi)能考65分，是什么使他能有如此大的進步呢？從周記中我知道了原因：“我來到了一個新的環(huán)境，我希望有所改變。在這里，同學們給了我?guī)椭?，老師們給了我肯定和鼓勵。他們給了我信心。他們期待我進步，我真的進步了，是老師和同學們給了我希望。如果沒有他們的鼓勵與期待，或許我還是老樣子?！贝撕?，他的英語不斷進步，現(xiàn)已步入優(yōu)秀學生行列。

在管理和教學中，調(diào)動學生的非智力因素是非常重要的。德國大教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵?！毙睦韺W告訴我們，被贊揚、欣賞是人的心理需要，是精神與情感的美食。相反，常處于被批評責罰的境地，容易使人喪失信心。“數(shù)子十過，不如獎子一長?！笨隙▽W生，這是對學生最大的鼓勵。學生在學習過程中特別關(guān)注老師、同學和家長的評價，當別人把他當作“優(yōu)秀生”時，他們自然而然地嚴格自律；當別人把他當作“學困生”時，他們自己也會自暴自棄。所以作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并把它放大，要善于關(guān)注學生的缺點，把它縮小，讓學生在嘗試自我成功中，找到自信，善待自我，自我約束，自我提高。在成功中迸發(fā)思維的火花，引發(fā)主動精神，調(diào)動內(nèi)在的能源與動力。

蘇霍姆林斯基曾提出一個響亮的口號：“讓每一個學生都抬起頭來走路?！币虼?，我們應該關(guān)注學生的心理品質(zhì)，對學生多一分理解與尊重，多一分幫助與信任，多一分關(guān)懷與鼓勵，多一分肯定與期待，用信任之心點燃學生向上的心靈之光，讓每個人都抬起頭來走路，散發(fā)自信的光彩。