王樹山

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型教學(xué)模式，在課堂中得到了有效的運(yùn)用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極思考合作學(xué)習(xí)模式，在不斷思考、探索和完善中提高合作學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、探究、交流，給學(xué)生留下了充足的時(shí)間和空間，也促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、自主思考能力、合作交流能力等能力的提高，因而對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有不可忽視的作用。那么，如何有效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)模式呢？

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

高效的課堂合作學(xué)習(xí)模式是建立在科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上的，只有確保學(xué)習(xí)小組劃分的科學(xué)合理性，才能確保小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性，才能激發(fā)學(xué)生的合作熱情，更主動(dòng)地投入到合作學(xué)習(xí)中去?？茖W(xué)的小組一般在四到六人左右，且劃分的小組具有同組異質(zhì)、組間同質(zhì)的關(guān)系。此外，教師要合理分工，明確好小組成員的職責(zé)。教師要選好組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等等，還要引導(dǎo)小組成員之間相互幫助、理解、寬容，營造一種民主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、精心設(shè)置合作內(nèi)容

小組合作要想不被流于形式，要確定好值得討論和合作的話題和題目。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要選擇具有開放性、探究性和趣味性的內(nèi)容，確保小組合作的有效性得以彰顯。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積內(nèi)容時(shí)，教師可以組織小組合作，要確定好合作的內(nèi)容如下，幾名學(xué)生測(cè)量、幾名學(xué)生做好記錄和計(jì)算，不僅要掌握測(cè)量工具的使用和記錄方法，還要掌握面積公式的運(yùn)用、小組發(fā)言的組織等等，通過這些內(nèi)容的合作，學(xué)生的動(dòng)手操作能力提高了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也提高了。

三、開展有效的引導(dǎo)

小組合作模式的開展，不是直接讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，教師在一旁不聞不問，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，在小組合作中及時(shí)指導(dǎo)好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。一方面，教師要在學(xué)生的討論方式、思路上給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以采用點(diǎn)撥的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)生困難時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)給予提示。另一方面，教師要在討論方向、討論內(nèi)容上給予恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或討論偏離主題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生有秩序地發(fā)表看法，返回討論主題，從而推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)有效地提高。

此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師要設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)方式，如，自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，并認(rèn)識(shí)到自己在合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

譚林.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略與方法研究[J].科技信息，2007（08）.