張海霞

目前，我國在不斷推進素質(zhì)教育和新課程改革，有效提高課堂教學(xué)效率正逐步成為當前教育界的教育教學(xué)目標。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)目標，其實，就是要提高學(xué)生獲取知識的效率和思維發(fā)展能力，并使學(xué)生針對學(xué)習(xí)課程賦予何種情感和態(tài)度以及價值觀有充分的理解、體會，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時集中學(xué)生的聽課注意力，從而實現(xiàn)“有效教學(xué)”。而在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長過程中，低年級數(shù)學(xué)課無疑就是“數(shù)學(xué)大樓”的堅實地基。為了能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師就要從小學(xué)一年級的學(xué)生開始抓起。

一、設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案，有效集中學(xué)生的注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行一年級課程教學(xué)時，在授課之前，首先要針對課型和學(xué)習(xí)目標設(shè)計合理的教學(xué)方案，設(shè)計方案的同時要注重符合學(xué)生的年齡和心理以及興趣愛好和基礎(chǔ)知識能力等，要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“容易產(chǎn)生疑問”和“主動提出問題”的情境模式，激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容和新知識的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效集中學(xué)生的注意力，加強師生之間的互動和配合程度，為實現(xiàn)“有效教學(xué)”目標作好前提保障。小學(xué)生的特點是穩(wěn)定性差和很難集中注意力，尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，要采取多樣化的課堂導(dǎo)入方式，并切實導(dǎo)入理念，將其因課制宜、因人制宜、因時制宜地融入課堂中，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)集中注意力，并充分調(diào)動其積極主動性，為教學(xué)課堂的主體環(huán)節(jié)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，數(shù)學(xué)教師在教授“認識人民幣”的時候，可設(shè)計一套合理科學(xué)的授課方案，先為學(xué)生呈現(xiàn)五顏六色、不同面值的人民幣，以及提問學(xué)生不同面值人民幣之間的大小關(guān)系，從而讓學(xué)生針對人民幣的認識展開搶答，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的能力，加深學(xué)生對新知識的掌握程度。

二、針對評價方式進行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，往往通過考試成績來對學(xué)生進行評價。多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中通常都采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，使學(xué)生在“書山題海”中完成考試。這種教學(xué)方式給學(xué)生造成了極大的束縛性，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性和積極性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了索然無味的感覺，降低了數(shù)學(xué)課堂的聽課效率。所以，要針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評價機制進行改革創(chuàng)新。其評價的方式可以多樣化，拋除考試和測驗等方式，還可以進行定性和終結(jié)性以及形成性等評價方式等。這些評價方式都有自身的優(yōu)勢和局限性，其使用的范圍、條件也各不相同。若將這些方式結(jié)合在一起應(yīng)用到同一個評價過程中，就可以正確、全面、客觀地將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況充分體現(xiàn)出來。因此，為了提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)課的認可程度，加強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進行多元化學(xué)習(xí)的同時更要合理采用多種評價方式，并將學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程作為評價的重點內(nèi)容。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)的整改過程中，要加強以下幾個方面的關(guān)注程度。第一，參與狀況，即學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否是全體性質(zhì)以及是否對數(shù)學(xué)活動進行全身心的投入狀態(tài)；第二，思維狀況，即學(xué)生質(zhì)疑和提出具有挑戰(zhàn)、獨創(chuàng)性的問題，并對此展開討論的能力；第三，交往狀況，即學(xué)生之間和師生之間的信息交流以及反饋情況，第四，情緒狀況，即學(xué)生是否有進行自我控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒的能力；第五，學(xué)習(xí)生成狀況，即學(xué)生對既定學(xué)習(xí)目標的達成程度。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)新的教育方式并掌握相應(yīng)的技巧和策略，以使學(xué)生的聽課注意力集中。

參考文獻：

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