張素杰

摘 要：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，它突破了時(shí)間空間的限制，將靜態(tài)教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閯?dòng)態(tài)活動(dòng)，將抽象知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的展示，從而大大降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提高了課堂教學(xué)的效率；學(xué)生的創(chuàng)造性思維開(kāi)始活躍起來(lái)，主動(dòng)去思考，去探究，體現(xiàn)出作為學(xué)習(xí)者主人的價(jià)值，成為知識(shí)加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。從實(shí)踐的探究中闡述多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；多媒體；應(yīng)用

多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在數(shù)學(xué)理念教學(xué)方式方法上是一次革命性的變化，它將現(xiàn)代信息技術(shù)與新課改理念相互融合，將信息處理技術(shù)與教師經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了嶄新的面貌，那些過(guò)去難講難教的知識(shí)經(jīng)過(guò)教師的課件展示變得簡(jiǎn)單易懂，那些原來(lái)索然無(wú)味的學(xué)習(xí)狀態(tài)被激活，學(xué)生心靈在飛揚(yáng)，課堂氣氛變得異常活躍，數(shù)學(xué)由苦學(xué)變成樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所有的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)自于熱愛(ài)，因此高明的教師無(wú)一不是把調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù)。小學(xué)生愛(ài)動(dòng)好奇，對(duì)哪個(gè)事物感興趣就會(huì)去鉆研。而興趣的調(diào)動(dòng)無(wú)疑是通過(guò)感官的刺激來(lái)實(shí)現(xiàn)的。單純的講、說(shuō)、讀、教不利用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之還會(huì)心生疲倦，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體文字、圖片、音頻、視頻對(duì)知識(shí)的處理技術(shù)，能夠給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)的、直觀的、形象的效果展示，從而讓學(xué)生擺脫被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，在積極主動(dòng)的氛圍中漸入佳境，享受數(shù)學(xué)思維帶來(lái)的快樂(lè)。比如，教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)大面額人民幣”時(shí)，課件里出現(xiàn)了商場(chǎng)買(mǎi)電視機(jī)的動(dòng)態(tài)情境，把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)的生活里，看著售貨員在一張張清點(diǎn)百元紙幣，學(xué)生對(duì)大面額人民幣先有了直覺(jué)的認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)自生活又廣泛應(yīng)用于生活的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。課堂上還讓學(xué)生討論自己在生活中怎樣使用大面額人民幣，有的說(shuō)跟媽媽買(mǎi)衣服，有的說(shuō)買(mǎi)電動(dòng)車(chē)、買(mǎi)家具。整節(jié)課學(xué)生都保持著愉悅的心情，通過(guò)直觀知識(shí)呈現(xiàn)和靈活多樣的習(xí)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生活躍的思維，參與效果好，自然數(shù)學(xué)效果就好。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不是傳統(tǒng)教學(xué)手段可以比擬的。

二、動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于兒童而言，動(dòng)態(tài)的事物總比靜態(tài)的容易引起興趣。多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)教學(xué)中的一塊黑板、一只圓規(guī)加三角板的數(shù)學(xué)教學(xué)模式解放出來(lái)，化平面為立體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，活躍課堂氣氛。多媒體演示更為生動(dòng)、逼真，加上學(xué)生操作實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)起來(lái)變得輕松快樂(lè)，既能形成實(shí)際的操作能力，又能掌握知識(shí)。比如，教學(xué)“米、分米、厘米的知識(shí)”時(shí)，測(cè)量線段的長(zhǎng)度，先將尺子放大到屏幕上，使用閃亮、移動(dòng)的方法介紹測(cè)量方法，比較正確與錯(cuò)誤的測(cè)量方法，讓學(xué)生判斷分析，最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地測(cè)量。本來(lái)在過(guò)去是很難的環(huán)節(jié)，現(xiàn)在變得輕而易舉。又比如，“圖形的旋轉(zhuǎn)”在傳統(tǒng)教學(xué)中需要拿出很多圖形進(jìn)行演示，并且學(xué)生對(duì)圖形觀摩的方位不同，演示效果大打折扣。利用有運(yùn)動(dòng)效果的多媒體課件，將許多旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運(yùn)動(dòng)形象展示在學(xué)生眼前，學(xué)生會(huì)觀察到不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，并能分類(lèi)識(shí)別旋轉(zhuǎn)的位置。這種立體化、形象化的演示也只有依靠多媒體圖像的處理功能才能實(shí)現(xiàn)，而且動(dòng)態(tài)的展示吸收著學(xué)生強(qiáng)烈的注意力，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一邊觀察，一邊猜想，一邊討論，體現(xiàn)了知識(shí)獲得的完整過(guò)程，這種再現(xiàn)形聲、圖文并茂的教學(xué)無(wú)疑會(huì)帶來(lái)驚人的學(xué)習(xí)效果。

三、利用多媒體淡化教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，增加信息量，加大教學(xué)密度和節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了信息最大化，效率最優(yōu)化

例如“分?jǐn)?shù)的意義”，學(xué)生對(duì)“1”“平均分”“幾分之幾”等認(rèn)識(shí)是抽象的，多媒體將“一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體，都可以看作1”來(lái)展示不同的物體畫(huà)面，加深學(xué)生對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)。

四、多媒體應(yīng)用可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解

數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)第一步就是引入概念，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)進(jìn)行再認(rèn)和推測(cè)性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)新概念的最初過(guò)程。比如，學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義》時(shí)，多媒體呈現(xiàn)了一個(gè)人過(guò)生日分蛋糕的場(chǎng)景，平均分給2、3、4、5個(gè)人，要學(xué)生計(jì)算它們各分得多少。學(xué)生利用多媒體很快會(huì)找到答案。

五、多媒體適用注意事項(xiàng)

1.多媒體應(yīng)作為輔助手段而不是主要手段，課堂教學(xué)歸根到底還是人的活動(dòng)，以多媒體代替人的教學(xué)是不可能的，它發(fā)揮的只是輔助作用。

2.多媒體課件的制作要在吃透教材、全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)上完成，對(duì)教材的處理不當(dāng)，多媒體教學(xué)效果就不會(huì)令人滿意。

3.多媒體的“巧用”應(yīng)用在解疑處，用在難點(diǎn)、重點(diǎn)處，用在開(kāi)發(fā)學(xué)生思維處，用在引發(fā)學(xué)生興趣處。

多媒體教學(xué)是為了讓學(xué)生更好、更有興趣地學(xué)習(xí)，并學(xué)得快、學(xué)得好，有助于形成數(shù)學(xué)意識(shí)，有助于開(kāi)拓創(chuàng)造性思維，從而實(shí)現(xiàn)省時(shí)、省力、省心、高效的目的。