王鋒　高文濤

摘 要：分別簡略解釋了“生命”“教育”“教育信息化”以及“生命教育”的含義。從素質(zhì)教育出發(fā)，對小學生生命教育的理論與實踐作出簡單探析，并簡要介紹江蘇、上海、香港生命教育工作的進展情況為例。提出教育應(yīng)從生命的本義出發(fā)，呼吁回歸生命體驗的原始。

關(guān)鍵詞：生命教育；素質(zhì)教育；教育回歸

一、生命與教育

教育信息化是指在教育領(lǐng)域運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和計算機多媒體，促進教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求。教育信息化的核心內(nèi)容是教學信息化。

何為生命？諾貝爾文學獎得主、法國人道主義作家羅曼·羅蘭解釋：“生命像一粒種子，藏在生活的深處，在黑土地和人類膠泥的混合物中。在那里，多少世代都留下他們的殘骸。”我們可以理解為：生命，由身與心結(jié)合而成，身是生理，心為精神；但以心靈為主體。

何為教育？《說文解字》中解釋，“教，上所施，下所效也”“育，養(yǎng)子使作善也”。現(xiàn)代通常解釋為教化培育，即以現(xiàn)有的經(jīng)驗學識，推敲于人，解釋其尚不了解的現(xiàn)象、問題或行為。

現(xiàn)在的教育形勢下，再以傳統(tǒng)的面對面說教，收效甚微，單一的安全教育形式，不僅不利于學生的認識發(fā)展，反而會使學生產(chǎn)生強烈的逆反心理。

生命意識的教育將使師生發(fā)展走上一個臺階，并可在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)在線學習、智能終端移動學習和隨時隨地地終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、我國的生命教育——生命教育與素質(zhì)教育

21世紀的今天，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不再是新鮮的東西，已經(jīng)進入普通家庭，被廣大家長和未成年人廣泛接受并熟悉，學生接觸網(wǎng)絡(luò)的機會越來越多。網(wǎng)絡(luò)空間對未成年人的生命安全教育走向有著很大影響。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，一下子拓展了未成年人受教育的空間，造就了新的教育天地。為此，利用網(wǎng)絡(luò)學習空間，挖掘網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源，為未成年人營造一個能夠彰顯個性的空間，又有效促進學生思想道德建設(shè)和安全意識的提高，符合時代的要求，勢在必行。

20世紀80年代，我國教育理論界開始探討生命本質(zhì)以及生命回歸等問題，呼吁學校教育要為個人的全面發(fā)展發(fā)揮其應(yīng)有的功能與作用。

“正確引導青少年健康成長，使他們能夠德智體美全面發(fā)展，是一個關(guān)系我國教育發(fā)展方向的重大問題?！鄙鼉r值受到前所未有的熱情關(guān)注，生命教育也得到大力提倡。

三、生命教育效果

1.學會珍愛自我，自我認同意識得到增強

2.學會與人共處，關(guān)愛他人

上述數(shù)據(jù)表明：學生以自我為中心的問題得到轉(zhuǎn)變，懂得了怎樣與人相處，懂得了感恩父母和老師，明白了同學之間要互相幫助、互相關(guān)愛，同時對動物、植物也懂得了應(yīng)該去愛護，初步明白了要和大自然和諧相處。

通過對校園網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)和利用，一改原來單一的面對面說教模式，使多角度、多渠道、多元化地對學生生命安全教育成為現(xiàn)實，真正形成“學?！彝ァ鐣比Y(jié)合的立體教育網(wǎng)絡(luò)。未成年人生命教育不再出現(xiàn)真空，家長、老師可以很自然地走近他們，甚至走進他們的內(nèi)心世界。毫無疑問，這提高了學校生命教育的質(zhì)量和效益。

青少年生命教育課程所涉及的內(nèi)容是多層次的：首先是生命安全；其次是生命成長；最后是生命情感與態(tài)度。生命教育重在形成貫穿各層次的有機銜接、循序漸進、系統(tǒng)全面的教育系列。

小學階段重點幫助引導學生初步了解自身，培養(yǎng)學生樹立正確的生命意識，養(yǎng)成良好的生活習慣。內(nèi)容包括了解大自然中的生命現(xiàn)象；親近自然、尊重生命；了解自己的身體；樂于交往；養(yǎng)成良好的學習、生活習慣；掌握交通、生活安全的基本技能，學會自我保護……

通過信息技術(shù)學習空間與未成年人生命教育相結(jié)合的探索研究，摸索出一套利用網(wǎng)絡(luò)空間資源的正能量，同時又能建構(gòu)出一套行之有效的對未成年人的生命安全教育起到良好促進作用的教育模式。通過校園網(wǎng)絡(luò)開展學校、家庭、教師和學生的四位一體生命安全教育，最終促進學生形成良好的生命意識和安全意識，使之成為有思想、有道德、有文化、有紀律的合格公民。

參考文獻：

[1]馬銘記.人生箴言[M].中國言實出版社，2005.

[2]侯曉明.讓青少年在生命教育中健康成長[J].教育研究與實驗，2009（5）：81-85.