付建　朱小英

如何提高作文教學(xué)的有效性，是每個(gè)語(yǔ)文教師經(jīng)常思考和不斷探索的問(wèn)題，小學(xué)生接觸范本相對(duì)較少，絕大多數(shù)家長(zhǎng)不在家，家庭指導(dǎo)更是空白，即使有好的題材也像老虎吃天——無(wú)從下手。因而，教師的習(xí)作指導(dǎo)就顯得十分重要了。對(duì)此，筆者有以下拙見(jiàn)。

一、習(xí)作要求低一點(diǎn)兒

我們的習(xí)作課教師常以一副十分嚴(yán)肅的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，從審題、選材，到要求、方法、批改、講評(píng)……條分縷析，一本正經(jīng)。因?yàn)榭偸菞l分縷析地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，所以習(xí)作課的生機(jī)與魅力也就蕩然無(wú)存。尤其是教師板著面孔列出的幾條不可逾越的“清規(guī)戒律”，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼，致使學(xué)生談“作”色變。其實(shí)，學(xué)生對(duì)一般的題材并不陌生，他們只是接觸范本相對(duì)較少，知識(shí)積累較少，不知怎樣表述，就像茶壺煮餃子一樣。所以，教師對(duì)習(xí)作要求得降低一點(diǎn)兒，特別是對(duì)初學(xué)習(xí)作的學(xué)生，否則，就會(huì)讓學(xué)生畏懼作文，從而厭倦習(xí)作。

二、習(xí)作方法指導(dǎo)巧一點(diǎn)兒

一個(gè)聰明的教師，在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，往往很少講“怎么寫”，更多的是打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門，幫助學(xué)生完成“寫什么”這一關(guān)。完成了“寫什么”這一關(guān)，“怎么寫”這一關(guān)也就順便解決了。這樣往往比挖空心思地想怎么寫好要容易得多。一個(gè)智慧的教師，常常精心設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)富有張力的，能夠拓展思維的，直抵學(xué)生心靈的習(xí)作話題，啟情激趣，導(dǎo)開(kāi)言路，喚醒生活積累，開(kāi)啟生活源頭，激活已有經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)真情對(duì)話，讓學(xué)生產(chǎn)生“如鯁在喉，不吐不快”的習(xí)作沖動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”的目的。習(xí)作指導(dǎo)要能夠喚起學(xué)生的傾訴欲望，使學(xué)生處于“憤”“悱”的狀態(tài)之中，這樣學(xué)生才會(huì)有“傾吐的快感”，讀者才能體驗(yàn)到“情感心通的妙趣”?！坝性捯f(shuō)”與“有情想表”是喚起學(xué)生傾訴欲望的兩條途徑。其次，做到有“文”可仿也很重要，對(duì)文章中好的開(kāi)頭、結(jié)尾，過(guò)渡以及精彩的、有特色的片段描寫進(jìn)行模仿。最后，是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)心里話，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)，寫“放膽文”，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”。

三、習(xí)作目標(biāo)明確一點(diǎn)兒

每次上課之前教師要明白：本次習(xí)作的目標(biāo)是什么？想訓(xùn)練學(xué)生哪一點(diǎn)或哪兩點(diǎn)能力？同時(shí)在指導(dǎo)、批改、交流中應(yīng)該緊圍繞這一兩點(diǎn)進(jìn)行，千萬(wàn)不能胡子眉毛一把抓。如果每次習(xí)作都做到一兩點(diǎn)，并落實(shí)到位，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的習(xí)作水平一定能得到提高。

四、習(xí)作選材精一點(diǎn)兒

一篇好的習(xí)作，選材是十分重要的。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何選擇題材。首先可以模仿別人的選材方法，即模仿作者是怎樣選擇適當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)突出表達(dá)中心的；可以模仿其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即模仿作者是怎樣圍繞中心安排材料，有條理地寫下來(lái)的；其次，當(dāng)有好素材時(shí)，莫失良機(jī)；最后，是把班級(jí)中習(xí)作“高手”的“佳作”作為范文，讓學(xué)生向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)，這樣激勵(lì)作用更大。

五、習(xí)作過(guò)程督導(dǎo)實(shí)一點(diǎn)兒

學(xué)生的領(lǐng)悟能力是不一樣的，有的學(xué)生聽(tīng)了一遍就可能記住了，而有的可能聽(tīng)了三遍也記不住，對(duì)于這類學(xué)生，我們?cè)诙綄?dǎo)過(guò)程中，不光要“督”，還要“導(dǎo)”，第一次若能寫好一句話，下次就可能寫好一段話，再下次就有可能寫好開(kāi)頭結(jié)尾……最終能寫好整篇文章。要是長(zhǎng)期堅(jiān)持，就沒(méi)有學(xué)生不會(huì)作文了。

總之，習(xí)作教學(xué)得讓每個(gè)教師一步一個(gè)腳印地“踏”好每一步，那樣會(huì)事半功倍。

編輯 楊兆東