曹會(huì)文

摘 要：以往對(duì)于初中團(tuán)體心理輔導(dǎo)注重的是不良心理的糾正和改良。積極心理學(xué)視角下的初中團(tuán)體心路輔導(dǎo)要發(fā)掘初中團(tuán)體積極的心理狀態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)和良好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：榮譽(yù)感；滿(mǎn)足感；希望；人際交往

積極心理學(xué)是心理學(xué)的一支，在心理學(xué)領(lǐng)域占有一席之地。積極心理學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)消極心理學(xué)的反思，不是以往對(duì)消極心理的糾正，而是對(duì)積極心理的發(fā)掘，是對(duì)學(xué)生積極心理的激發(fā)。初中團(tuán)體正處于成長(zhǎng)的重要時(shí)期，但是由于受到各方面因素的影響，出現(xiàn)了不少問(wèn)題。大部分學(xué)校只在著力糾正學(xué)生不良的心理因素，而沒(méi)有注重讓學(xué)生的積極心理得到發(fā)掘，沒(méi)有為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供方向。

一、注入榮譽(yù)感，讓積極的心理感受帶動(dòng)熱情

在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)初中生在學(xué)習(xí)中存在著興趣不強(qiáng)、動(dòng)力不足等問(wèn)題。細(xì)究其原因，主要是心理問(wèn)題。消除學(xué)生的心理問(wèn)題是關(guān)鍵。糾正和說(shuō)教是解決不了問(wèn)題的，所以我們應(yīng)加強(qiáng)積極心理因素的發(fā)掘。發(fā)掘積極的心理因素，首先當(dāng)屬榮譽(yù)感，榮譽(yù)感是伴隨人們一生的心理體驗(yàn)。所有的人都渴望成功，渴望被贊美，初中這一團(tuán)體也不例外，一旦我們有了這種情感體驗(yàn)，就會(huì)萌生出更大的熱情。因此學(xué)習(xí)中，我們要讓學(xué)生有這種積極的心理體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生這種體驗(yàn)，從而以此代替那些消極的體驗(yàn)，在這些體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的美好，感受成長(zhǎng)帶來(lái)的喜樂(lè)。

其實(shí)，榮譽(yù)感還能夠派生出許多美好的品質(zhì)來(lái)。比如說(shuō)責(zé)任感，為了班集體的榮譽(yù)付出自己的艱辛；比如說(shuō)堅(jiān)強(qiáng)，能夠克服很多的困難與挫折；比如說(shuō)快樂(lè)，能夠消除一些負(fù)面的情緒。

二、引發(fā)學(xué)生的滿(mǎn)足感，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己

我要做最好，別人比我好，我就不服氣，不高興。這就是嫉妒心理，這在初中生里也是最常見(jiàn)的消極因素之一。要克服這一不良心理，我們就要激發(fā)學(xué)生的滿(mǎn)足感。追求卓越是沒(méi)有錯(cuò)的，但是我們要多加強(qiáng)實(shí)踐，不可過(guò)分地追逐成績(jī)，不可以操之過(guò)急。在一定的時(shí)期內(nèi)，我們要看到自己的進(jìn)步，從而感到努力換來(lái)了結(jié)果，感到滿(mǎn)足。

滿(mǎn)足感的建立，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)有持久的動(dòng)力。不能因?yàn)樽约夯A(chǔ)差，就感覺(jué)自己的進(jìn)步?jīng)]有別人大，而產(chǎn)生自卑等不良心理。要因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步而感受滿(mǎn)足，從而促使自己能夠更加進(jìn)步而努力。一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步就是向優(yōu)秀的不斷靠近，這一點(diǎn)比起自暴自棄是最大的進(jìn)步。

滿(mǎn)足感存在于學(xué)習(xí)的方方面面，比如說(shuō)，作業(yè)完成得好、課堂表現(xiàn)得好、小組參與度好等各個(gè)方面的滿(mǎn)足，就是對(duì)現(xiàn)在狀況的樂(lè)觀。其實(shí)這就是對(duì)自己現(xiàn)狀的正確認(rèn)識(shí)。

三、讓未來(lái)充滿(mǎn)希望，為學(xué)生學(xué)習(xí)注入動(dòng)力

希望是最大的動(dòng)力，對(duì)自己如今方方面面的滿(mǎn)意，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。一旦對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，加上教師的引導(dǎo)，就會(huì)有更大的動(dòng)力去進(jìn)行往后的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是人生的一個(gè)階段，或者說(shuō)在人生中只是基礎(chǔ)階段。學(xué)生需要強(qiáng)大的動(dòng)力完成一生的學(xué)習(xí)，所以充滿(mǎn)希望是對(duì)學(xué)生一直學(xué)習(xí)的一個(gè)強(qiáng)大動(dòng)力。

希望，就是對(duì)未來(lái)的情感感受。對(duì)未來(lái)的這種情感體驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，學(xué)生要做出進(jìn)一步的規(guī)劃，認(rèn)為這個(gè)是不可以切身感受的，所以要引導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)踐規(guī)劃，比如說(shuō)，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要有持之以恒的學(xué)習(xí)行為，這樣才能讓希望起到真正的促進(jìn)作用，同時(shí)也讓希望成真。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的人際交往

積極心理學(xué)在群體領(lǐng)域的研究對(duì)象包括了人際交往這一項(xiàng)目。當(dāng)然，積極的人際交往對(duì)學(xué)生性格、品質(zhì)以及情感的培養(yǎng)也是起著重要作用的。尤其是同齡人之間的交往，在同一個(gè)團(tuán)體內(nèi)，可以為學(xué)生之間的交流提供空間上的可能。學(xué)生能夠正常地進(jìn)行交往會(huì)對(duì)自己各個(gè)方面帶來(lái)很多好處，同時(shí)能夠讓學(xué)生在交流中加強(qiáng)理解，增進(jìn)感情，避免在成長(zhǎng)的路上形成孤獨(dú)、不合群等不良

現(xiàn)象。

增進(jìn)感情以后能夠促進(jìn)學(xué)生之間共同的情感體驗(yàn)，這一點(diǎn)給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如今的課堂學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠在合作中學(xué)習(xí)，無(wú)論是小組的研究還是情景的展示、

分角色的表演等，都是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行默契度的考查。在這些表演中如果能夠很好地完成，對(duì)于增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)是有很大幫助的。同時(shí)也有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

積極的心理在我看來(lái)就是要發(fā)掘積極的情感體驗(yàn)，從而讓不良的心理沒(méi)有發(fā)展的空間。有時(shí)候引導(dǎo)或許比糾正更有效，不斷地糾正，不斷地說(shuō)教，會(huì)引起學(xué)生的反感。其實(shí)這就是很多文章中講到的“堵不如疏”。在積極心理學(xué)視角下，我們就要為學(xué)生注入積極的心理體驗(yàn)，這樣對(duì)初中生的成長(zhǎng)和發(fā)展是有很大促進(jìn)作

用的。

這是我在教學(xué)研究中的一點(diǎn)心得，或許有一些不當(dāng)?shù)牡胤?，希望大家批評(píng)指正。以前，很少有人將積極心理學(xué)引入基礎(chǔ)教育的領(lǐng)域，但是這一思路確實(shí)為我的教學(xué)工作提供了廣闊的視野和思維空間。同時(shí)，我在教學(xué)的實(shí)踐中也獲得了一些微不足道的成功，拿來(lái)與大家分享。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海珍，丁鳳琴.積極心理學(xué)視角下和諧校園的構(gòu)建[J].才智，2008（22）.

[2]王希順.積極心理學(xué)視角下的新生心理健康教育[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2014（09）.

編輯 薛直艷