李海燕

摘 要：建構(gòu)游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，不僅能豐富幼兒感知和主觀體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和建構(gòu)技能，更重要的是能使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中學(xué)會(huì)分享與合作，嘗試開拓與創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性的和諧全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：良好性格；幼兒挫折教育；全面發(fā)展

幼兒的挫折承受能力不是與生俱來的，也非后天自然可得，它是以幼兒自我意識(shí)的發(fā)展為前提，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的增強(qiáng)，并通過專門的實(shí)踐鍛煉而獲得的。

一、對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的必要性

1.對(duì)幼兒適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行挫折教育有助于幼兒形成良好的性格

對(duì)幼兒適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行挫折教育，能使幼兒從小就有一個(gè)健康向上、活潑開朗的良好性格，從小就養(yǎng)成吃苦耐勞、信心十足、敢于直面困難、不怕吃苦、堅(jiān)持到底的精神，最終做一個(gè)身體健康、心理健康的孩子。

2.對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育有助于培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的毅力

一般性格懦弱的孩子，意志品質(zhì)大都較為脆弱，在挫折教育中適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒克服困難的能力。適當(dāng)?shù)刈層變簢L試成功，體驗(yàn)成功的快樂，是激發(fā)幼兒進(jìn)取心的關(guān)鍵。培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志力是在不斷的進(jìn)取和堅(jiān)持下形成的。

3.對(duì)幼兒實(shí)施挫折教育，有助于幼兒形成良好的人格

3～6歲的學(xué)前兒童處在心理成長(zhǎng)發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ伤苄源?，在這個(gè)時(shí)期，幼兒的自控能力差，思想意識(shí)水平弱。有意識(shí)地讓幼兒受點(diǎn)“苦和累”“受點(diǎn)挫折”，嘗試一點(diǎn)點(diǎn)生活的磨難，使幼兒明白人人可能遇到困難和挫折，而困難和挫折是可以克服的，教育幼兒敢于面對(duì)困難、挫折，正視挫折，并提高克服困難的能力。

二、在建構(gòu)游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的方法

1.創(chuàng)設(shè)“主題”合作游戲，培養(yǎng)幼兒的交往能力

在群體搭建游戲中，幼兒往往會(huì)出現(xiàn)“群體游戲獨(dú)立搭建”的現(xiàn)象。教師在群體搭建游戲中，可創(chuàng)設(shè)主題合作游戲，例如，在以“城市建設(shè)”為主題的游戲中，幼兒通過討論分工，個(gè)體完成搭建房屋、鋪設(shè)馬路、組裝汽車、設(shè)立紅綠燈等不同的建筑物，在整體規(guī)劃的過程中幼兒之間還會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這就可以促使他在不斷的磨煉中學(xué)會(huì)如何友好相處，如何合作，提高其耐挫力。

2.明星效應(yīng)，榜樣作用

在建構(gòu)游戲中，幼兒往往會(huì)出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象，最初游戲的想法在實(shí)施過程中受到阻礙就會(huì)放棄。教師可在日常的建構(gòu)游戲活動(dòng)中評(píng)選出不同的建構(gòu)明星，如“建橋明星”“交通明星”“城堡明星”“家居明星”，并將小明星的作品展示給幼兒，同時(shí)教師可利用展示作品的機(jī)會(huì)讓小明星介紹作品制作的過程、制作時(shí)受到的阻力和自己克服障礙完成作品的過程。幼兒善于模仿，可塑性較強(qiáng)，在通過參觀作品產(chǎn)生崇敬之情，通過明星講解，明白游戲中誰都會(huì)遇到困難，了解同伴解決困難的方法，同時(shí)還激發(fā)了幼兒的靈感，開闊了思路，使他們?cè)诖罱ㄖ杏懈玫陌l(fā)揮。

3.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒的求知欲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)領(lǐng)域”目標(biāo)中指出：幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。一次，在戶外情境建構(gòu)游戲“沙建”中，幼兒對(duì)玩沙非常感興趣，他們會(huì)把沙子堆成一座山，或在沙堆里挖很深的坑，可是，無論幼兒怎么努力，山總是堆不高，沙坑也總是被高處流下來的沙子填上。重復(fù)的工作失敗讓幼兒展開思考。所以，教師要多創(chuàng)設(shè)情境，帶幼兒走出戶外，走進(jìn)大自然，讓他們?cè)诮佑|客觀事物的現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)幼兒的探索興趣，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和求知欲。

4.個(gè)體搭建，培養(yǎng)幼兒克服困難的勇氣和能力

如，在搭建紙杯游戲中，一名幼兒正認(rèn)真地將一個(gè)個(gè)紙杯搭建起來，他的目的是將所有的紙杯都搭建完，可是在搭建過程中因?yàn)橐粋€(gè)紙杯沒有放好，眼看就要完成的目標(biāo)頓時(shí)倒塌，從幼兒的表情中可以看到失望和灰心喪氣，這時(shí)需要教師積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒知難而進(jìn)，要有不達(dá)目的決不罷休的精神。

三、進(jìn)行挫折教育需要注意的幾點(diǎn)

1.根據(jù)幼兒的年齡特征，選擇合適的材料制訂合適的目標(biāo)

目標(biāo)對(duì)激發(fā)幼兒的進(jìn)取心十分重要。沒有目標(biāo)便沒有動(dòng)力。在挫折教育中適當(dāng)?shù)刂朴喣繕?biāo)對(duì)培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的毅力有極其重要的作用。目標(biāo)過低沒有推動(dòng)作用，目標(biāo)過高則達(dá)不到，會(huì)挫傷其信心。而對(duì)于天性活潑、好表現(xiàn)自己的幼兒，也要多指點(diǎn)、多約束，給他創(chuàng)造“逆境”，多設(shè)障礙，以磨煉幼兒勇于克服困難的品質(zhì)。

2.適度適量，循序漸進(jìn)，避免產(chǎn)生消極情緒

幼兒個(gè)體素質(zhì)的差異是客觀存在的，經(jīng)常提出過高的要求，會(huì)使他們?cè)趬毫γ媲爱a(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，幼兒會(huì)因事事失敗而喪失自信心。在實(shí)施挫折教育時(shí)，教師在設(shè)置情境時(shí)一定要把握好“度”和“量”，應(yīng)是幼兒通過努力可以克服的困難。正確教育和引導(dǎo)幼兒正視挫折，在遭受挫折時(shí)保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。

3.教師避免重視結(jié)果，忽略過程

如，幼兒在搭建游戲成功時(shí)，非常開心，就不停地夸獎(jiǎng)“你真是一個(gè)聰明的孩子”，失敗時(shí)就表現(xiàn)出不高興，打擊幼兒的自信心。不管成功與失敗，最重要的應(yīng)該是觀察幼兒活動(dòng)中的過程，如果發(fā)現(xiàn)他在某個(gè)環(huán)節(jié)中有很大進(jìn)步，就應(yīng)該對(duì)他進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，如果幼兒遇到困難無法解決時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)以參與者的身份去幫助他，找出失敗的癥結(jié)所在。在必要時(shí)可幫助幼兒一步步地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓幼兒體會(huì)只有戰(zhàn)勝了困難才能前進(jìn)一步，而進(jìn)步、達(dá)標(biāo)的全過程就是不斷戰(zhàn)勝困難的過程，讓他懂得失敗并不可怕的道理。

總之，教育幼兒戰(zhàn)勝自我，從容地面對(duì)挫折的打擊，最大限度地發(fā)揮自己的潛能，對(duì)他們今后生活的幸福及事業(yè)的成功有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

張建茜.對(duì)幼兒抗挫能力的認(rèn)識(shí)[J].華章，2009（06）.