王春芳

摘 要：音樂作為一種聽覺藝術(shù)，不僅可以凈化小學生的心靈，開闊其藝術(shù)視野，還可以培養(yǎng)小學生的審美能力，提高綜合素質(zhì)。所以，對小學生進行音樂歌唱方面的教學顯得十分重要。簡要介紹輕聲歌唱的含義以及小學生輕聲歌唱技能的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學生；音樂欣賞；因材施教

音樂欣賞是人在音樂活動中對音樂進行理解和品讀，一定的音樂素養(yǎng)可以提高人的生活品質(zhì)。而對小學生進行音樂歌唱的教學有利于凈化小學生的心靈，使其學會感受生活中的美，為提高審美能力奠定基礎(chǔ)。本文就簡要介紹一下輕聲歌唱和小學生輕聲歌唱技能的具體培養(yǎng)方法。

一、對輕聲歌唱的認識

輕聲歌唱是與追求音量截然相反的一種歌唱方式。追求音量的歌唱方式用的是胸氣，是真聲，這種歌唱方式音調(diào)低、喉音重，音區(qū)不統(tǒng)一，聲音缺少美感，更重要的是這種歌唱方式無法唱高音。而輕聲歌唱則與追求音量的歌唱方式相反，它只需要少量的聲帶張力和氣息就可以清楚地發(fā)出每一個音符。輕聲歌唱可以穩(wěn)定氣息和喉頭，與頭腔產(chǎn)生共鳴，進而引導學生放松地歌唱?？峦f過：“輕聲是練習母音的一種技法，可以用來糾正各個母音不良的發(fā)聲狀態(tài)?！痹诟璩倪^程中進行輕聲練習有利于提高聲帶的耐力，保持聲帶的健康和損傷后的康復。所以，音樂教師在對小學生進行音樂教育時應(yīng)該關(guān)注小學生輕聲歌唱技能的培養(yǎng)。

二、小學生輕聲歌唱技能的培養(yǎng)方法

為了提高小學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，音樂教師開始關(guān)注小學生輕聲歌唱技能的培養(yǎng)。經(jīng)過音樂教師的總結(jié)，“輕聲歌唱”的教學方法可以概括為由易到難、由淺入深、循序漸進。下面就對小學生輕聲歌唱技能的培養(yǎng)方法進行簡要介紹：

（一）改掉小學生的陋習，樹立輕聲歌唱的意識

為了實現(xiàn)輕聲教學，教師應(yīng)該努力糾正學生根深蒂固的歌唱陋習，引導學生逐步樹立輕聲歌唱的觀念。首先，教師應(yīng)該先介紹學生中普遍存在的幾種典型的陋習，指明陋習產(chǎn)生的原因，并解釋這種錯誤會給音樂學習帶來哪些問題，從而讓學生了解到糾正陋習和錯誤的重要性。例如，讓學生意識到平常唱歌時的干吼是一種不正確的唱歌形式，讓學生了解到單純地追求音量并不是探索音樂的康莊大道，這種唱法會使音區(qū)不統(tǒng)一，使聲音缺少美感，甚至還會損壞聲帶。只有這樣，音樂教師才能夠糾正學生的錯誤，使學生樹立輕聲歌唱的意識。

（二）音樂教師要巧用教學手段，培養(yǎng)輕聲歌唱的習慣

在糾正了學生的陋習之后，音樂教師就需要運用各種各樣的教學手段，培養(yǎng)小學生輕聲歌唱的習慣。下面就對這些教學手段進行簡要介紹：

1.在器樂的學習中融入輕聲歌唱

作為音樂教學的重要內(nèi)容，音樂教師在進行器樂的教學時，不應(yīng)該一味地進行器樂的講解和訓練，而應(yīng)該學會變通，提高學生的積極性。音樂教師可以將輕聲歌唱融入器樂的學習當中，例如，教師在帶領(lǐng)學生學習樂譜時，可以讓學生邊學習邊哼唱，將學習、哼唱和吹奏三者結(jié)合在一起。當音樂教師帶領(lǐng)學生學習《春雨蒙蒙地下》時，就可以讓學生用樂器演奏出來，人聲的部分則可以讓學生進行輕聲歌唱。這樣，學生就可以在學習樂器的同時達到練習輕聲歌唱的目的。

2.在合唱教學中融入輕聲歌唱

學生輕聲歌唱是為合唱奠定基礎(chǔ)，學會了輕聲歌唱，可以使合唱在聲音上更加和諧，可以防止學生之間出現(xiàn)“比音量”的現(xiàn)象，保證合唱的正常進行。例如，音樂教師在帶領(lǐng)小學生學習《迷人的火塘》第二聲部時，可以引導學生使用“你強我弱，你弱我強”的方法，使學生更好地適應(yīng)合唱的形式和方法，使學生在你追我趕中掌握輕聲歌唱的技能。

3.在打擊樂教學中融入輕聲歌唱

表面看來，打擊樂和人聲沒有太大的關(guān)系，但是實際上它們兩者卻有著密切的聯(lián)系。因為如果一個學生不會輕聲歌唱，看不懂旋律，那么他就無法將伴奏加入其中，所以說會打擊樂的人一定會輕聲歌唱。例如，在學習《趕圩歸來啊哩哩》時，音樂教師將學生分成兩組，一組學生唱主旋律，另一組學生進行伴奏，這樣就可以讓學生體會到輕聲歌唱的重要性，并將打擊樂的練習應(yīng)用到實際的音樂伴奏當中。

（三）音樂教師在輕聲歌唱中應(yīng)做到因材施教

每個學生都是一個不同的個體，兩者之間總存在這樣或那樣的差異。例如，有的學生聲帶長，有的學生聲帶短，有的學生聲帶厚，有的學生聲帶薄，因此，音樂教師在進行輕聲歌唱的教學時就要做到因材施教。在對他們進行歌唱訓練時，可以分為高音、中音、低音三類，然后制定不同的、適應(yīng)該類練習的方法進行訓練。例如，音樂教師在進行教學時，要發(fā)高音、中音、低音三種不同的音，并介紹這三種音的發(fā)音方法，讓對應(yīng)的學生掌握對應(yīng)的發(fā)音方式，做到因材施教。對于不同聲音條件的學生，音樂教師要最大限度地挖掘?qū)W生輕聲歌唱的潛力，避免學生因不當?shù)慕虒W方法而造成潛力被埋沒的狀況。

總而言之，小學生輕聲歌唱技能的培養(yǎng)方法多種多樣，這還需要教師進行不斷的探索、實踐和研究，讓小學生真正走進音樂、感受音樂、理解音樂、陶冶心靈，提高審美能力和綜合素質(zhì)水平。

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