薄楠林

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計教育的設(shè)計思維目的出發(fā)，陳述了設(shè)計思維的概念、內(nèi)容與重要性，并基于三本院校藝術(shù)類學(xué)生設(shè)計思維特點，以《景觀規(guī)劃》課程為目標(biāo)課程，引入了 “Workshop” 小組討論這一設(shè)計思維培養(yǎng)應(yīng)用模式，陳述并總結(jié)出“Workshop”設(shè)計思維培養(yǎng)的內(nèi)容、方法、過程及作用。在三本院校學(xué)生培養(yǎng)及教學(xué)改革過程中，取得了一定的成果，具有較好的應(yīng)用價值。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?設(shè)計思維;培養(yǎng)模式;workshop

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2015）04-0021-03

一、導(dǎo)論

現(xiàn)代設(shè)計教育是塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維的教育，良好、正確的教育形式和手段可以從任何類型的學(xué)生中發(fā)掘他們設(shè)計上的優(yōu)點，啟發(fā)他們的想象力和獨創(chuàng)性。而三本院校藝術(shù)類學(xué)生具有思維靈活、想象力豐富的優(yōu)點，但同時也具有學(xué)習(xí)自主能力差、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)效率與成果低等缺點。因此，本文將現(xiàn)代設(shè)計教育的特點與三本院校藝術(shù)類學(xué)生的特點結(jié)合起來，以景觀規(guī)劃課程的教學(xué)為例，研究三本院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中設(shè)計思維的有效培養(yǎng)模式，以期促進(jìn)教學(xué)活動的有效開展，促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力的提升。

二、什么是設(shè)計思維

設(shè)計思維是能產(chǎn)生新穎性思維結(jié)果的思維，它主要強調(diào)的是新穎性，其新穎性程度越高，那么設(shè)計思維的創(chuàng)造性就越強。

設(shè)計思維創(chuàng)造性地解決問題，期待未來的結(jié)果得到改善。設(shè)計思維鼓勵最大限度投入和參與，并參考有價值的信息以便推動創(chuàng)新。思維是對事物進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動的全過程，設(shè)計思維的具體形式與形成過程都遵循思維形成的機理。

三、設(shè)計思維與“Workshop”培養(yǎng)模式

在了解設(shè)計思維的概念與特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合三本院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《景觀規(guī)劃》課程，結(jié)合項目教學(xué)的特點，并與景觀行業(yè)設(shè)計實踐相結(jié)合，在教學(xué)中引入了“Workshop”設(shè)計思維培養(yǎng)模式，并將其運用到了學(xué)生的景觀規(guī)劃課程實踐中，取得了一定的教學(xué)成果。

（一）“Workshop”設(shè)計思維的含義

“Workshop”本意為專題討論會、研討會、工廠、車間等，在此將其定義為“工作小組”?！癢orkshop”小組討論教學(xué)模式是指在教學(xué)活動中，根據(jù)課題（項目）設(shè)計內(nèi)容將班級單位劃分為若干個小組，每一小組根據(jù)成員的專業(yè)發(fā)展特點和特長進(jìn)行分工，在集中研討方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行景觀規(guī)劃設(shè)計項目的整體操作。

設(shè)計思維是發(fā)揮團隊的力量，對資源優(yōu)勢加以整合，在設(shè)計過程中融合了藝術(shù)創(chuàng)新、靈巧的思維、團隊配合、終端用戶關(guān)注的焦點等。其實施過程更是與思維過程相互穿插，充分體現(xiàn)了設(shè)計思維在設(shè)計過程中的運用。通過這種教學(xué)模式，可以使學(xué)生了解設(shè)計過程，掌握設(shè)計內(nèi)容，發(fā)揮團隊力量，促進(jìn)交流思考。

（二）“Workshop”的中心內(nèi)容

“Workshop”小組討論教學(xué)模式的目的在于使學(xué)生理解并基本掌握項目的執(zhí)行流程，訓(xùn)練學(xué)生的團隊精神，促進(jìn)學(xué)生之間針對方案的思想交流，同時模擬景觀工作室狀態(tài)，使學(xué)生的設(shè)計思維得到有效溝通與表達(dá)，提升學(xué)生整體的設(shè)計思維能力與設(shè)計表現(xiàn)能力。

“Workshop”小組成員安排：“Workshop”小組討論式教學(xué)與項目教學(xué)模式相結(jié)合，在確定項目目

標(biāo)的基礎(chǔ)上，對班級整體進(jìn)行小組劃分，每個“Workshop”項目組的學(xué)生有4～6人，每班共10個小組左右;每組有一個項目負(fù)責(zé)人與副組長，負(fù)責(zé)項目的整體協(xié)調(diào)與整個項目的進(jìn)度與安排;組員之間共同討論項目任務(wù)，并在設(shè)計表現(xiàn)階段進(jìn)行合理分工。

“Workshop”小組討論教學(xué)模式擬實現(xiàn)的能力目標(biāo)：總體目標(biāo)是設(shè)計思維訓(xùn)練與表達(dá)。與《景觀規(guī)劃》課程相聯(lián)系，具體的目標(biāo)是：1.獨立用手繪表現(xiàn)和計算機輔助軟件設(shè)計居住區(qū)景觀規(guī)劃用綠地。2.用文案表達(dá)居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計說明。3.用PPT軟件匯報規(guī)劃設(shè)計方案。4.遵守城市規(guī)劃與園林、建筑設(shè)計中的各項行政政策、規(guī)范與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。

（三）“Workshop”訓(xùn)練方法及步驟

“Workshop”小組討論教學(xué)模式是以《景觀規(guī)劃》課程為研究基礎(chǔ)的，項目設(shè)計內(nèi)容為居住區(qū)景觀綠地規(guī)劃與設(shè)計。根據(jù)課程內(nèi)容與時間安排，將訓(xùn)練內(nèi)容與步驟安排如下表1。

在上表中，項目為居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計，所以訓(xùn)練內(nèi)容與任務(wù)安排完全結(jié)合景觀設(shè)計的規(guī)劃布局流程，與學(xué)生的理論課內(nèi)容結(jié)合起來，使景觀規(guī)劃概念、景觀規(guī)劃元素構(gòu)成、景觀規(guī)劃內(nèi)容、景觀規(guī)劃流程、景觀表現(xiàn)手段等理論內(nèi)容與專業(yè)團隊項目設(shè)計過程進(jìn)行理性糅合。在訓(xùn)練方法與成果表現(xiàn)方式上，尊重設(shè)計者本人的思想，在團隊合作、團隊分工的基本模式下，展開設(shè)計過程。所以“Workshop”模式在訓(xùn)練過程中，始終將設(shè)計思維與設(shè)計實踐結(jié)合起來，目的性明確，而學(xué)生之間通過“Workshop”模式合作，開展體驗性學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)能力”。

（四）“Workshop”的設(shè)計思維過程與內(nèi)容

設(shè)計思維是設(shè)計創(chuàng)作的重要階段，它在很大的程度上決定著設(shè)計的成功與否。這是設(shè)計者根據(jù)課題的要求，把自己對生活的體驗經(jīng)過提煉而構(gòu)思的過程。它通常包括創(chuàng)意、設(shè)計的藝術(shù)形象、材料結(jié)構(gòu)的選取、設(shè)計的語言表達(dá)等一系列的環(huán)節(jié)。

1.設(shè)計思維來源——資料：設(shè)計的關(guān)鍵在于概念的提出與運用兩個方面，具體講應(yīng)包括設(shè)計前期的策劃準(zhǔn)備，文化、地域、市場的研究與調(diào)查。設(shè)計要將客觀的設(shè)計局限（市場要求與設(shè)計者的主觀能動性）統(tǒng)一到一個主題，這就需要思維的提煉與總結(jié)。在這一階段，學(xué)生的主要任務(wù)是及時搜集與整理資料，并分析資料，從中尋找有價值的信息。

2.設(shè)計思維形成——創(chuàng)意：設(shè)計師在接受設(shè)計課題指令后，要完成設(shè)計的第一步是如何創(chuàng)意。所以，在進(jìn)行設(shè)計方案的篩選時，我們必須依據(jù)設(shè)計課題的要求，針對設(shè)計課題的主題、目的、原則、想法，反復(fù)思考、審視，并嘗試用形象來表現(xiàn)，用草圖的形式生動地再現(xiàn)課題的要求。這一階段，小組中學(xué)生的主要任務(wù)是將信息綜合后，彼此之間進(jìn)行深度討論與交流，交換意見，提出建議。

3.設(shè)計思維內(nèi)容——發(fā)展：創(chuàng)意的形成必須有助于正確理解其目的。設(shè)計師在后期方案形成過程中，需要將創(chuàng)意與設(shè)計意圖相結(jié)合，“深思熟慮，讓許多重要的事物在有意識的心智之外去做綜合”，這就是思維內(nèi)容的發(fā)展，創(chuàng)意與使用目的的結(jié)合。這一階段，學(xué)生的主要任務(wù)是分析創(chuàng)意與設(shè)計內(nèi)容的聯(lián)系性，根據(jù)其合理程度對創(chuàng)意采取優(yōu)化處理。

4.設(shè)計思維表現(xiàn)——運用：應(yīng)用價值是設(shè)計思維的最終導(dǎo)向。設(shè)計創(chuàng)意能否順利被采納與實施，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是是否符合買方需求市場。最佳選擇方案應(yīng)該是既能滿足市場需求又能體現(xiàn)應(yīng)用價值的設(shè)計。創(chuàng)意在項目中具體表現(xiàn)為應(yīng)用功能與形式。所以，這一階段，學(xué)生需要做的是衡量項目目標(biāo)的可能性傾向，結(jié)合創(chuàng)意，設(shè)計出最具有競爭力與應(yīng)用價值的創(chuàng)新型方案。

5.設(shè)計思維成果——評價：設(shè)計思維的最終目的是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力不僅是創(chuàng)新程度，還包括應(yīng)用價值與開發(fā)價值。在景觀規(guī)劃中，方案的思維表現(xiàn)體現(xiàn)出設(shè)計者對甲方心理需求的揣摩，體現(xiàn)出設(shè)計者對買方市場的掌握。所以設(shè)計思維得到中肯的評價與肯定，才能形成成果。對于處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)活動中，將社會或企業(yè)的評價與設(shè)計成果結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生積極性發(fā)揮、提升學(xué)生創(chuàng)造力表達(dá)的有效途徑。這一階段的內(nèi)容在課程演示中主要通過學(xué)生模擬成果演示、參與作品評價與評選等方式實現(xiàn)。

（五）“Workshop”小組討論教學(xué)模式中設(shè)計思維培養(yǎng)模式的體現(xiàn)與作用

1.設(shè)計思維的互惠交流——設(shè)計創(chuàng)意的集中

“Workshop”討論小組中，作為參與者的個體與團隊之間，通過個體間思維與表現(xiàn)的差異，集中了大家的設(shè)計創(chuàng)意與表現(xiàn)，集中多人的設(shè)計思想與風(fēng)格。在交流過程中，創(chuàng)意的涌現(xiàn)是前赴后繼的，創(chuàng)意的碰撞又可獲得更多的設(shè)計靈感。在眾多的設(shè)計靈感中選擇最佳的一個或多個反映了小組成員設(shè)計思想的集中，有利于小組及其成員的相互學(xué)習(xí)與能力擴展。

2.設(shè)計思維的高效運轉(zhuǎn)——設(shè)計流程的資源

共享

設(shè)計師之間應(yīng)該做到資源共享，因為設(shè)計方案的競爭很大程度上是人才競爭。設(shè)計團隊要使整體發(fā)揮更大的作用，必須進(jìn)行資源整合，設(shè)計師（參與者）之間相互交流、共同討論，做到互補互助。

3.設(shè)計思維的精準(zhǔn)表現(xiàn)——個人創(chuàng)造力的發(fā)揮

在真正的團隊設(shè)計中，設(shè)計師都希望能發(fā)揮自己的才能，得到上級認(rèn)可。所以設(shè)計任務(wù)確定時，應(yīng)根據(jù)設(shè)計師才能構(gòu)成來安排設(shè)計師的工作，因才施用，使設(shè)計師承擔(dān)更多的責(zé)任，這樣才能使設(shè)計師盡心盡責(zé)，發(fā)揮自己最大的潛能。

四、總結(jié)

設(shè)計思維的培養(yǎng)是現(xiàn)代藝術(shù)教育的核心部分，作為最能體現(xiàn)人的本質(zhì)和思維魅力的行為，對思維活動的訓(xùn)練一直是各種專業(yè)機構(gòu)關(guān)心的問題。而三本院校對學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于技能的訓(xùn)練，“Workshop”教學(xué)模式以項目教學(xué)為切入點，在《景觀規(guī)劃》實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，以項目帶動學(xué)生在創(chuàng)作中的思維訓(xùn)練，經(jīng)過近兩個學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)實踐、項目訓(xùn)練方面都取得了一定的成果。實踐證明，“Workshop”小組討論教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生設(shè)計思維的形成，同時對教師的教學(xué)、對學(xué)生的培養(yǎng)都具有極大的應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)：

伍立峰.設(shè)計思維實踐[M].上海：上海書店出版社，2007.