李敏

（安徽省滁州市天長市炳輝中學(xué) 安徽 滁州 239300）

生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

李敏

（安徽省滁州市天長市炳輝中學(xué) 安徽 滁州 239300）

在高中學(xué)科體系中，尤其是文科體系中，歷史是重點學(xué)科。我國人類歷史具有極強生命力，在過去諸多年中，因高考束縛、應(yīng)試教育限制，高中生對于歷史學(xué)習(xí)，已遠離歷史意義。而是將歷史學(xué)科作為一門高考沖刺的副科，高中歷史教學(xué)模式化、僵化現(xiàn)象嚴(yán)重。在歷史教學(xué)課堂中，怎樣讓學(xué)生感受歷史震撼性，延伸歷史情感，是高中歷史教學(xué)的重點研究課題。而生活化教學(xué)，是教師充分挖掘、利用生活的科學(xué)知識和生活內(nèi)涵。在歷史教學(xué)中，與生活實際問題相聯(lián)系，進而達到學(xué)科教學(xué)生活化的目的。本文主要分析生活化教學(xué)理論在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

高中歷史教學(xué)；生活化；教學(xué)理論

1.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的運用

首先，教學(xué)目標(biāo)。針對歷史教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足三維目標(biāo)導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打破書本知識教學(xué)，意識到歷史教學(xué)，不是讓學(xué)習(xí)掌握枯燥知識點，不是一種死記硬背、灌輸式教學(xué)，需根據(jù)學(xué)生生活實際、未來實際需求出發(fā)，強化歷史課和學(xué)生實際生活、現(xiàn)代科學(xué)知識的聯(lián)系。

其次，教學(xué)方法。其一，教學(xué)手段。針對現(xiàn)代歷史課堂，需運用合理語言傳遞歷史信息，例如講解法和講述法，教師還需適當(dāng)運用演示法，利用多媒體技術(shù)，將歷史素材有效融合。例如，觀看歷史視頻資料，在學(xué)生面前直觀展現(xiàn)歷史形象，讓學(xué)生通過感官感悟歷史和理解歷史；其二，教學(xué)模式。在歷史課堂教學(xué)中，可選擇情景復(fù)現(xiàn)模式，通過創(chuàng)設(shè)歷史情景，促使學(xué)生認(rèn)知、情感活動的互相作用和發(fā)展。積極創(chuàng)造愉悅、輕松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生由具體生動抽象認(rèn)識，逐漸發(fā)展為理性認(rèn)識。對于歷史認(rèn)識，學(xué)生不能停留于概念理解，需通過歷史體驗、感受，形成一個抽象認(rèn)識。同時，還可采取社會考察方式，與歷史調(diào)查活動相結(jié)合，開展歷史教學(xué)，將歷史書本知識有機聯(lián)系社會實際，讓學(xué)生在社會實踐中獲取歷史信息。

第三，教學(xué)內(nèi)容。強化書本知識和實際生活聯(lián)系。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，需促進歷史教學(xué)內(nèi)容的生活化，使學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實知識，充分挖掘?qū)嶋H生活中的知識素材，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗，通過歷史知識和學(xué)生實際生活的緊密聯(lián)系，將社會生活題材添加到課堂教學(xué)中，使實際生活成為歷史課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，進而直接反映新課程改革理念。同時，合理運用本地素材。通常而言，本土歷史資源呈直觀性、生動性與感性特點，所涉及內(nèi)容和學(xué)生生活地區(qū)具有緊密聯(lián)系，通過歷史教學(xué)和本土資源的有機結(jié)合，可使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的歷史探究欲望，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

第四，教學(xué)評價。教學(xué)評價作為歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有激勵性、促進性、診斷性和導(dǎo)向性功能，可有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教學(xué)評價是一個必要性環(huán)節(jié)，能夠有效促進課程改革。其一，評價內(nèi)容綜合化，不斷提升學(xué)習(xí)生活能力。按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，提倡評價內(nèi)容綜合性、全面性，對于評價對象，需全方位關(guān)注學(xué)習(xí)活動，立足三維目標(biāo)，對學(xué)生評價要求不斷提高。針對技能、知識評價，側(cè)重于理解運用、體驗感受。針對方法、過程評價，側(cè)重于學(xué)生決策、創(chuàng)造和解決問題。針對價值觀、情感觀評價，側(cè)重于情操、興趣，促使學(xué)生樹立正確價值觀；其二，評價方法生活化和多樣化。在歷史教學(xué)評價中，可利用檔案袋評價法，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分反映學(xué)習(xí)成績，按照情景活動實物材料，例如歷史小制作、考察報告、小論文等，開展檔案袋評價。同時，還可運用表現(xiàn)評價法。在歷史教學(xué)評價中，運用表現(xiàn)評價法，側(cè)重于過程、質(zhì)性評價。例如，對于《重農(nóng)抑商政策》的利弊講解，可組織辯論賽課堂，通過學(xué)生的針鋒相對和慷慨陳詞，提高課堂氣氛的活躍度。進而提升學(xué)生的語言表達、知識歸納整理、材料分析等能力，進而評價學(xué)生心理素質(zhì)、交流合作和敏捷度能力。

2.高中歷史課堂教學(xué)生活化的注意問題

首先，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)處理直接與間接關(guān)系。在高中歷史教學(xué)中，教師必須全面了解學(xué)生狀況，除思想、心理、年齡等一般狀況，還需掌握學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)狀況。例如，歷史態(tài)度、興趣和知識水平，還有學(xué)習(xí)方法、對教師期望等。另外，還需全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑慮和困惑，按照學(xué)生的個體狀況，結(jié)合高中生特點，針對性開展教學(xué)，做到因材施教，有利于調(diào)整歷史教學(xué)方法。

其次，教學(xué)語言生活化。在歷史課堂教學(xué)中，教師語言十分重要，關(guān)乎歷史知識傳遞的準(zhǔn)確性、真實性，歷史教師語言運用能力、語言修養(yǎng)極為重要，若教師教學(xué)語言生動形象且豐富多彩，具有時代特色，做到教學(xué)語言通俗易懂，能夠有效吸引學(xué)生，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教學(xué)語言生活化，是歷史教師教學(xué)的研究重點。

第三，師生關(guān)系生活化。無論是哪一學(xué)科，師生關(guān)系是否和諧，決定了課堂教學(xué)效果。在歷史課堂教學(xué)中，師生之間是一種學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，教師尊重學(xué)生，師生互相期待、信任的過程。促進師生關(guān)系生活化，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種情感共鳴，進而接納教師語言和行為。例如，在課堂提問時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生直言相對，仔細(xì)傾聽學(xué)生意見和建議，尊重學(xué)生的不同意見。通過生活化課堂，建立積極、和諧的師生關(guān)系，方可促進學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)新思維升華。

3.結(jié)束語

綜上所述，高中歷史教學(xué)實現(xiàn)生活化，是高中歷史課程改革的必經(jīng)之路。在歷史教學(xué)中，樹立生活化理念，促進教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價的生活化，才能不斷優(yōu)化歷史教學(xué)課堂。同時，在高中歷史教學(xué)中，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，重視教學(xué)語言生活化，不斷促進師生關(guān)系生活化，方可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

[1]孫曉蘭.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高考，2014，(11):16-16.

[2]田雪蓮.高中歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活的融合[D].山東師范大學(xué)，2009.

[3]楊波.談高中歷史教學(xué)中生活化教學(xué)存在的不足與對策[J].教育觀察（下旬），2014，(12):60-61.