皮藝舟 （南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 210000）

信息傳達(dá)的圖形語言的獨(dú)特性研究
——以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)聾生的公共標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)為例

皮藝舟 （南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 210000）

本文以信息的圖形化表達(dá)為中心，著重探討視覺傳達(dá)信息的特點(diǎn)，以具有聽力障礙的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的公共標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)作為案例，探討感官障礙群體通過圖形語言進(jìn)行信息傳達(dá)的獨(dú)特性。

圖形；信息傳達(dá)；公共標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)；普適設(shè)計(jì)；聾生

2.南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改立項(xiàng)研究課題“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)聾人計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程群案例教學(xué)法的實(shí)踐研究”成果（課題編號(hào)JX10922310）

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作為以視覺方式體現(xiàn)信息內(nèi)涵的方法，成為當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域和信息傳播領(lǐng)域中的重要組成部分，人可以對原始信息通過視覺元素進(jìn)行編碼，將信息內(nèi)容組合轉(zhuǎn)化為視覺符號(hào)，并通過視覺形式傳播給受眾，受眾同樣可以對這些視覺內(nèi)容根據(jù)各自的感知和理解能力進(jìn)行解碼，以獲取信息內(nèi)容并作出相應(yīng)反饋，這種信息編碼、傳遞、解碼的過程，對每個(gè)受眾個(gè)體而言具有一定的獨(dú)特性，特別是與其感知能力有著重要的關(guān)系。

一

圖形是視覺表現(xiàn)中的重要組成部分，是人類認(rèn)知客觀世界的重要手段之一，大量的信息通過圖形進(jìn)行傳播與交流；圖形在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中具有重要的基礎(chǔ)性作用，由于其典型的模擬性和表意性特點(diǎn)，人們可以通過圖形對客觀信息進(jìn)行視覺描繪和含義解釋，對各類信息進(jìn)行編碼和解碼。對圖形的感知能力源于人們的視覺觀察與感受，圖形形象的認(rèn)知也與日常生活中所形成的視覺經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。

一般來說，圖形可以通過三種方式傳達(dá)信息，這也是我們在圖形設(shè)計(jì)中的三類常用方法——模擬、會(huì)意和象征。模擬最為常見，這種方式是圖形以視覺的方式表現(xiàn)和描繪客觀事物特征的基本方法，它能夠通過形象描摹出事物的外觀、造型、色彩、層次等細(xì)節(jié)特點(diǎn)，并直觀的展現(xiàn)出該事物所包含的信息含義；會(huì)意是建立在人們能夠理解基本視覺形象特點(diǎn)之上的設(shè)計(jì)方法，它通過幾種已知信息含義的圖形進(jìn)行組合、交織或變形、衍生，與人們的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，通過圖形各部分之間的邏輯關(guān)系表現(xiàn)該圖形的信息含義；象征則是圖形設(shè)計(jì)中較為復(fù)雜和抽象的方法，它與人們的理性思維、邏輯推理、歸納與演繹等理解能力密切相關(guān)，是通過一種事物的形象映射出另一種事物的方式，具有典型的間接性與隱晦性，在實(shí)際設(shè)計(jì)中需要密切注意象征本體和被象征物之間的內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系往往通過同構(gòu)、共用形、圖底變換、視錯(cuò)等方法加以強(qiáng)化。無論通過何種方式，圖形一直都是視覺傳達(dá)信息過程中極其重要的部分，被傳達(dá)的信息內(nèi)容需要以圖形作為載體，與受眾的經(jīng)驗(yàn)和印象發(fā)生反應(yīng)，通過人們的視覺思維獲取結(jié)果。

二

公共標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)是當(dāng)下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中對信息傳達(dá)要求較高的領(lǐng)域，由于人們在公共空間中需要直接明確的地點(diǎn)、方向、高度、位置等導(dǎo)向信息，以便迅速有效地把握自己的活動(dòng)范圍和移動(dòng)方位，因此大多數(shù)公共標(biāo)識(shí)往往以簡潔直觀的圖形形象對信息內(nèi)容進(jìn)行描述和傳達(dá)，這種方法是將公共空間內(nèi)的導(dǎo)向信息進(jìn)行圖形化設(shè)計(jì)。

一般說來，公共標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)也稱為導(dǎo)向標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)，即根據(jù)實(shí)際空間中人的行為與趨勢，以及空間位置等信息，通過具體形象進(jìn)行表達(dá)的事物。這種提供空間信息，幫助人們進(jìn)行認(rèn)知、理解，進(jìn)而方便人們使用空間，以及與空間進(jìn)行互動(dòng)和交流的媒介，便是采用視覺形式特別是圖形形象進(jìn)行空間表征的公共標(biāo)識(shí)。

在公共標(biāo)識(shí)系統(tǒng)中使用的多數(shù)圖形符號(hào)是基于社會(huì)對其廣泛且共同的認(rèn)識(shí)而確立的，這些圖形符號(hào)必須滿足明確、清晰、易懂的要求，普遍適應(yīng)于不同類型的人群，不論其年齡階層、受教育情況、社會(huì)背景、感知能力等因素，具有較強(qiáng)的普適性特點(diǎn)。

公共標(biāo)識(shí)中的主要信息往往中實(shí)踐中可以通過簡潔明了的圖形形象來體現(xiàn)，這種方式能夠使人們通過視覺感官對信息進(jìn)行接受和理解。對于具有明顯具體形象的公共標(biāo)識(shí)而言，圖形可以通過模擬方式描述信息內(nèi)容；對于具有明確指示性特點(diǎn)的公共標(biāo)識(shí)而言，會(huì)意性表述是此類圖形常用的表現(xiàn)手法；對于某些邏輯性較強(qiáng)、內(nèi)容較為復(fù)雜的公共標(biāo)識(shí)而言，則可以采用象征的方式通過圖形來體現(xiàn)其信息的象征意義。

三

如果某類感官能力受損或者缺失，則會(huì)加強(qiáng)人們對于其他感官信息接收和解讀的能力，這種感官代償?shù)默F(xiàn)象，其最初的來源是生物進(jìn)化論領(lǐng)域。對于聽力障礙的群體而言，感官代償進(jìn)化機(jī)制主要體現(xiàn)在其他感官信息特別是視覺信息的接收和理解能力得以加強(qiáng)上，這對于提高信息交流的普適性，打破傳統(tǒng)思維定勢，開拓新的設(shè)計(jì)視角，具有重要的指導(dǎo)意義，也使設(shè)計(jì)更加著眼于聾人以視覺方式接收和處理信息的優(yōu)勢之處，從而更好地為人們服務(wù)。

由于聾生在獲取接受信息內(nèi)容時(shí)多數(shù)采用了“以目代耳”的方式，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合已獲加強(qiáng)的視覺感官所形成的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解和思考，試圖通過視覺彌補(bǔ)聽障帶來的認(rèn)知和思維問題，因此其信息理解能力往往與圖形自身的特點(diǎn)有著較為密切的關(guān)系：圖形越簡潔，注意力越迅速，理解越直接；圖形越復(fù)雜，注意力越緩慢，理解越繁瑣；圖形越鮮艷或越大，注意力越集中，理解越明確；圖形越灰暗或越小，注意力越分散，理解越模糊；圖形越具象，接收越迅速，理解越清晰；圖形越抽象，注意力越分散，理解能力則受到聾生自身所形成的視覺記憶和教育程度有關(guān)。

聾生進(jìn)行溝通的重要手段之一是手語，手語主要分為基于詞根的表達(dá)特點(diǎn)和基于視覺的表達(dá)特點(diǎn)兩種類型，這兩種類型都與信息的圖形化有著比較緊密的聯(lián)系。公共標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)中，有不少圖標(biāo)與手語形象比較類似，其圖形特點(diǎn)非常明顯，如象形特點(diǎn)、指示特征、象征性等，能夠采用圖形化的語言來傳達(dá)信息內(nèi)容。

通常來說，作為面向公眾的公共標(biāo)識(shí)，應(yīng)當(dāng)具有普適性，既能夠?yàn)榇蟊娝斫夂褪褂?，也同樣?yīng)當(dāng)適用于各類弱勢群體特別是老年人、兒童和在視聽覺方面存在缺陷的殘障群體，這也是當(dāng)下設(shè)計(jì)的一個(gè)重要發(fā)展方向，是符合無障礙導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理的。

綜上所述，聾生由于其聽力的障礙，也在其視覺感官、視覺思維以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來的抽象邏輯和理性思維等方面也有異于普通人的特點(diǎn)，這些特征使得他們在公共標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出較強(qiáng)烈的信息圖形化傾向，這種方式也正是當(dāng)下無障礙導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展的必然要求。在這種信息圖形化的過程中，簡潔、明確的圖形，鮮艷、對比強(qiáng)烈的色彩，以及具有較大體量的圖形和字體，能夠較好的傳達(dá)出全面、有效、及時(shí)并普適于各類人群的導(dǎo)向信息。

[1]向帆.導(dǎo)向標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].南昌：江西美術(shù)出版社，2009.12.

[2]皮藝舟.從圖形元素到公共標(biāo)識(shí)——淺談圖形元素在高校聾生公共標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].鴨綠江，2014.12.

[3][美]魯?shù)婪?阿恩海姆 著，滕守堯 譯.藝術(shù)與視知覺[M].四川人民出版社，2005.8.

[4]呂村.論聾生語篇理解水平對其圖形設(shè)計(jì)能力的制約[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.12.

皮藝舟，1979年，男，上海人，南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士，主要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)和科研工作。

1.2012年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)聾生公共標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)的圖形語言研究”成果（課題編號(hào)2012SJD760014）