王妮

摘 要 傳統(tǒng)的中職英語教學模式，很難培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的具有較強英語綜合能力的人才。這就要求老師和學生在英語教學過程中，轉變教育觀念和教育方法，采用情景教學這一教學模式，將課本知識與現(xiàn)實情境融為一體，即學即用，提高英語學習效果。

關鍵詞 情景教學 學習興趣 學習效果

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0048-02

職業(yè)教育文化課改革行動計劃明確提出：職業(yè)學校要貫徹因材施教原則，努力體現(xiàn)職業(yè)教育特色。根據(jù)不同專業(yè)以及學習者不同興趣、個性發(fā)展和終身學習的需要，不斷改進教學方法，使學習者“想學、會學、樂學”。多年的中職英語教學經(jīng)驗證明，情景教學法符合中職生心理、生理特點和認知，是高效實用的一種英語教學方法。

一、采用情景教學法的必要性

目前，中職學校生源差是不爭的事實，傳統(tǒng)的英語教學方法過于注重詞匯和句子的分析及語法的講解，趣味性差。對于我們這些從初中就沒打好英語基礎的學生來說，這種教育方法絲毫提不起他們的興趣。我們必須以激發(fā)學生學習英語的興趣為出發(fā)點，探索一種符合中職生生理、心理特點及認知發(fā)展水平的具有中等職業(yè)學校特點的英語教學法。

情景教學法，將言、行、情境融為一體，讓學生有一種身臨其境的感覺，有助于學生把所學知識融于日常情景，即學即用，可以提高學生興趣，收到較好的教學效果。

二、運用情景教學法的策略

（一）認真鉆研教材，突破重難點

我校采用的教材是高等教育出版社出版、山東省職業(yè)教材編寫組編著的英語教材。本套教材最大的特點是以話題帶動語言功能，以語言功能帶動語法結構。內(nèi)容與人們的實際生活息息相關。從日常生活中選材，具體到每一個單元，我們應認真鉆研教材。在吃透教材的前提下，找準每一課的重難點，重點練習，重點突破。根據(jù)每個班級的實際，對教材進行大膽的處理?；A差的班級和學生，選取稍微簡單一點的內(nèi)容，基礎好的班級和學生，難度稍微提高，讓每個班級與學生都能學會，學好。

（二）創(chuàng)設逼真的情境，做到即學即用

在使用情景教學方法之前，我發(fā)現(xiàn)在課堂上讓學生進行英語交流的時候，許多學生甚至一句話也說不出來，有些學生即使能說出兩三句，也說的結結巴巴的，一點也不流利。通過使用情景教學法，根據(jù)每一課的內(nèi)容，設計富有趣味性和挑戰(zhàn)性的情景，讓學生即學即用，學生在用英語交流的過程中，不但口語能力提高了，而且感受到了英語學習的樂趣，增強學習英語的興趣。

三、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境的方法

1.要理解每一單元的內(nèi)容

以《英語》第一冊第6單元為例，其語言情境是在餐館就餐。學生都有去餐館就餐的經(jīng)歷。在上這一課時，盡量使學生想象他們曾經(jīng)去過的餐館，吃過的美食，碰到過的比較有職業(yè)素養(yǎng)的服務員。在這種前提下進行的英語口頭交際訓練，自然效果更好。

而在學習《英語》第二冊第6單元購物這一話題時，盡量使學生想象他們曾經(jīng)去過的商店，買過的衣服、美食。碰到過的比較有職業(yè)素養(yǎng)的售貨員。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷進行英語口頭交流，自然效果更佳。

2.準備充足的教具，創(chuàng)設逼真的情境

以《英語》第一冊第6單元為例，其語言情境主要是在餐館就餐。在上這一課時，可以讓學生準備許多食物，如面包、飲料、漢堡等，準備一些道具，如一次性紙杯、盤子等。還可以讓烹飪和酒店管理的學生穿上工作服扮演廚師和服務員，創(chuàng)設逼真的情境。

而在學習《英語》第二冊第6單元購物這一話題時，可以讓學生準備商店的標識，用來買賣的衣服、鞋、文具、美食等，再準備一些貨幣，如點鈔券等，讓學生真正找到購物的感覺。

四、情景教學的基本環(huán)節(jié)

（一）課前熱身

在課前通過各種形式的活動進行熱身，如講一個英語小笑話，欣賞一首英文歌曲等，從而營造一種歡樂、輕松的英語學習氛圍。

（二）視頻導入

利用恰當?shù)囊欢斡⒄Z視頻導入新課，引起學生的注意力。比如學習《就餐》一課時以幽默大師憨豆吃飯的搞笑視頻導入本課，營造溫馨愉悅的教學氛圍。

（三）學習新知

導入新課后，接下來就進入了新知學習環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，盡可能采用多媒體、實物、圖片、手勢等直觀教學手段，使教學更加直觀、生動和有趣。

（四）角色扮演

學生愛表演，可以準備一些簡單的道具使表演更具趣味性。可以兩個人表演，也可以多個人共同表演。這一環(huán)節(jié)，臺上表演的學生很興奮，臺下觀看的學生也很感興趣，笑聲不斷，課堂氣氛達到高潮。

（五）比賽鞏固

學生好勝心強，比賽不但能夠激發(fā)學生的學習興趣和團隊意識，同時能夠鞏固和檢查學生所掌握的知識程度。

經(jīng)過一段時間的情景教學實驗，學生的英語口語能力、交際能力和綜合能力有了很大提高。學生們反映英語不再是最難學的學科，并且英語已成為他們最喜歡的學科之一。

參考文獻：

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（責任編輯 曾 卉）