高琳琳　（鎮(zhèn)江崇實(shí)女子中學(xué)　212004）

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美術(shù)欣賞課促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的可行性及案例分析

高琳琳（鎮(zhèn)江崇實(shí)女子中學(xué)212004）

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展，中學(xué)生的心理健康發(fā)展成為學(xué)校工作的重點(diǎn)之一。美術(shù)欣賞課作為美育的重要途徑，在課堂中滲透心理健康教育對促進(jìn)學(xué)生心理健康有很重要的意義。本文的重點(diǎn)就是通過案例來分析探討美術(shù)欣賞對促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展的可行性及途徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞課；心理健康；中學(xué)生

中小學(xué)教育中，心理健康教育被提到了重要位置。以鎮(zhèn)江為例，2014年下半年教育局的4項(xiàng)重要工作中有3項(xiàng)是圍繞學(xué)生的心理健康展開的。每所有條件的學(xué)校都配備了1-2名心理老師，并配置了相關(guān)的心理疏導(dǎo)室。在各類班主任培訓(xùn)中，觀察學(xué)生的心理健康狀況也成為班主任工作的重要內(nèi)容。

但促進(jìn)學(xué)生、尤其是90后的孩子的心理健康成長，僅靠心理老師和班主任工作，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求在平時(shí)的課堂中都要滲透心理健康教育。作為美術(shù)教師，本文的重點(diǎn)就是通過案例來分析探討美術(shù)欣賞對促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展的可行性及途徑。

一、美術(shù)欣賞課可以促進(jìn)學(xué)生自信心的養(yǎng)成

相信自己，才可能成功。一個(gè)連自信都沒有的人，怎么會(huì)有他信呢。所以，自信心是一個(gè)人健康成長、成才的必備的心理素質(zhì)。

首先，美術(shù)欣賞課不同于其他的課程，有分?jǐn)?shù)的衡量、高考的壓力，也沒有對與錯(cuò)的尷尬。學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，注重的是感受美的過程，品味作品的意蘊(yùn)，體會(huì)藝術(shù)家的情感。其次，審美是天生的，每個(gè)人都擁有審美的能力，對一幅美術(shù)作品的評價(jià)，可能會(huì)有理解深淺的差別，但美的就是美的，大家都可以辨別出。每個(gè)人都可以根據(jù)自己的感受與理解，來表達(dá)一番。另外，在欣賞作品時(shí)，藝術(shù)家不斷戰(zhàn)勝困難、挑戰(zhàn)自我的精神也可以促進(jìn)學(xué)生信心的養(yǎng)成。因此，美術(shù)欣賞在促進(jìn)學(xué)生自信心的養(yǎng)成方面，具有一定優(yōu)勢。

我曾任教過這樣一個(gè)班級，整個(gè)班級的孩子都很乖巧。但都不自信，課堂上不敢大聲表達(dá)自己的想法和答案。害怕自己的答案是錯(cuò)的，被老師批評或被同伴們嘲笑。針對這種情況，我在上課時(shí)，首先會(huì)講一句話，“美術(shù)課上沒有對與錯(cuò)，每個(gè)人的觀點(diǎn)都有可取之處，所以大家可以暢所欲言，只要是你的感受就可以?！逼浯?，在問題的設(shè)置上，也會(huì)經(jīng)過仔細(xì)考量。比如，采用將大問題分解成小問題逐一解決，最后總結(jié)的方式。在講解具象藝術(shù)的典型性特點(diǎn)時(shí)，我采用了逆向思維的方式。首先請學(xué)生欣賞關(guān)于開國大典的影像資料，然后以《開國大典》為名進(jìn)行主題創(chuàng)作。如果籠統(tǒng)的讓學(xué)生構(gòu)思，他可能就無法找到切入點(diǎn)。而我會(huì)提示學(xué)生“1、你要選擇哪一個(gè)瞬間進(jìn)行刻畫？為什么？2、你要刻畫哪些人物形象？他們之間有什么關(guān)系？3、你要把人物形象放在什么位置？4、采用什么色彩？”通過這些提示，學(xué)生很快就暢所欲言了。有的學(xué)生能夠很順利的表達(dá)自己的想法，但有的學(xué)生則不能，但我都會(huì)肯定學(xué)生的想法，并給予很大的耐心，幫助他慢慢捋順想法。在一問一答的過程中，學(xué)生就理解了具象作品的典型性是什么，即你選擇的瞬間就是典型的時(shí)間，你選擇的地點(diǎn)、周圍的布置等就是典型環(huán)境，而每個(gè)形象各異的人的塑造就是典型形象。然后，再來欣賞作品，學(xué)生們就知道了，我們在欣賞一幅具象繪畫作品時(shí)，主要從典型形象和典型環(huán)境入手來理解了。他也會(huì)感覺，美術(shù)鑒賞其實(shí)也不難，從而樹立了信心，而這種信心又會(huì)遷移到其他的學(xué)習(xí)上。因此，經(jīng)常性的欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品可以促進(jìn)學(xué)生自信心的養(yǎng)成。

二、美術(shù)欣賞可以促進(jìn)學(xué)生全面、客觀看問題的態(tài)度

對美術(shù)作品的理解，需要從畫家采用的材料、選取的主題、畫家的創(chuàng)作意圖等角度進(jìn)行解讀。而在這個(gè)過程中，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生全面的、客觀的看問題的態(tài)度。

我們在鑒賞一幅美術(shù)作品的時(shí)候，既可以從圖像學(xué)的角度分析作品的形式，也可以從社會(huì)學(xué)的角度分析社會(huì)背景和作者的創(chuàng)作意圖，還可以從女性的角度理解作品的內(nèi)容，更可以從符號學(xué)的角度進(jìn)行能指、所指的分析。因此，美術(shù)欣賞是一個(gè)綜合的感知過程，在欣賞的過程中，它注重對學(xué)生綜合的、全面的、客觀的看問題的態(tài)度的養(yǎng)成。這種態(tài)度更多的表現(xiàn)為對不同形式、不同題材美術(shù)作品的接受度上。

在學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞之前，學(xué)生對美術(shù)作品好與壞的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅僅是像與不像，而學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就知道，具象繪畫僅僅是美術(shù)作品中的一類，還存在有意象、抽象美術(shù)作品。尤其是對抽象藝術(shù)的理解，也就沒有那么抗拒。對不同時(shí)期、不同藝術(shù)家的美術(shù)作品的理解也更客觀了。

我們在欣賞文森特梵高的作品時(shí)，大家就會(huì)疑惑，為什么他的作品會(huì)是這樣的怪異，為什么他前期的作品與后期的作品的風(fēng)格完全不同。《吃土地的人》色調(diào)灰暗，像是用泥巴創(chuàng)作的。畫面刻畫了一群農(nóng)民圍著餐桌正在吃土地，微弱的燈光將農(nóng)民們瘦枯的形象刻畫的淋漓盡致，畫面的焦點(diǎn)落在了拿取土豆的手上，他們那虔誠的眼光，讓人感覺他們在吃一頓圣餐。而后期的《星期一》《自畫像》等都色調(diào)明亮，善用互補(bǔ)色?，F(xiàn)在那么值錢的梵高作品，在當(dāng)時(shí)為什么不受歡迎。當(dāng)我們了解到梵高當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，藝術(shù)之都巴黎流行的亮色調(diào)，而梵高由于生活在農(nóng)村，對身邊農(nóng)民的處境的同情，認(rèn)為只有靠勞動(dòng)換來的成果才是最神圣的的觀念，你對他前期的作品風(fēng)格呈現(xiàn)出灰暗的色調(diào)就不感到奇怪了。而當(dāng)梵高抵達(dá)法國，接受印象派的洗禮之后，他發(fā)現(xiàn)了色彩，從而癡迷上互補(bǔ)色的表現(xiàn)。我們就可以知道，梵高作品風(fēng)格的改變是有原因的，我們對一個(gè)藝術(shù)家、一幅美術(shù)作品進(jìn)行分析時(shí)，要綜合考慮各方面的因素，才能做出最客觀的評價(jià)。

另外，美術(shù)欣賞的作品，貫穿古今中外，可以讓學(xué)生領(lǐng)略不同文化背景下，藝術(shù)作品的不同風(fēng)格。既可以培養(yǎng)孩子客觀、積極的態(tài)度對待不同的事物。培養(yǎng)積極的人格。因此，美術(shù)欣賞可以促進(jìn)學(xué)生全面、客觀的看問題的態(tài)度。

三、審美能力的提高，可以促進(jìn)學(xué)生積極心理的養(yǎng)成

美國心理學(xué)家馬丁?塞里格曼認(rèn)為：“具有積極心理學(xué)的人面對壓力、逆境和損失，即使面對最不利的社會(huì)環(huán)境，也能應(yīng)付自如，從而獲得個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，走向幸?！??？梢?，積極心理品質(zhì)是一種良好的心理品質(zhì)，是青少年心理健康發(fā)展的重要標(biāo)志。

學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中，逐漸將審美熏陶轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的審美狀態(tài)，從而促進(jìn)身心健康和人格提升，使其在知識、能力和心理素質(zhì)等方面得到全面和諧發(fā)展，最終提高自我的生存價(jià)值，實(shí)現(xiàn)與體驗(yàn)美好的人生。因此，經(jīng)常性的欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品可以促進(jìn)學(xué)生積極的心理狀態(tài)和品性的養(yǎng)成。

綜上所述，美術(shù)欣賞可以促進(jìn)學(xué)生自信心的養(yǎng)成，改善自卑心理，對生活充滿信心和希望；美術(shù)欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生以全面、客觀的態(tài)度認(rèn)識問題、處理問題，有利于預(yù)防偏激、極端心理和行為的產(chǎn)生；美術(shù)欣賞通過提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)其養(yǎng)成積極的心理習(xí)慣，從而促進(jìn)其健康成長。因此，美術(shù)欣賞在促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展等方面具有一定的可行性。