【摘要】音樂學(xué)科的評價不僅要遵循新課程的一般規(guī)律和要求，同時還應(yīng)遵照其自身特有的審美教育的原則，充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神。本文從分析鼓勵性評價在學(xué)生發(fā)展中的作用及方法入手，著眼于評價的激勵與改善的功能，嘗試在音樂教學(xué)中使我們的學(xué)生快樂起來。

【關(guān)鍵詞】鼓勵性評價；音樂教學(xué)；學(xué)生發(fā)展

德國教育家第斯多惠有這樣一句名言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。” 據(jù)調(diào)查，每一位學(xué)生都是愛好音樂的，但是大多數(shù)的學(xué)生卻不能積極投入到音樂的學(xué)習(xí)中去。為什么呢？傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只注重理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)，教學(xué)評價也只是以篩選為終極目的，以考核、測試學(xué)生掌握了多少知識為主要內(nèi)容。這種教學(xué)模式與評價方式不能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，窒息、泯滅了學(xué)生對藝術(shù)的審美情趣和創(chuàng)造天賦，也使教育本身陷入困境。

一、鼓勵性評價在音樂教學(xué)中的作用

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程的評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，通過科學(xué)的音樂課程評價，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！惫膭钚栽u價是一種正面積極的評價方式，是站在學(xué)生發(fā)展的角度來評價學(xué)生，把評價定位在激勵學(xué)生的進(jìn)步上，能夠充分發(fā)揮評價的教育增值作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能力與潛力，引導(dǎo)和激勵學(xué)生在原有的水平上不斷發(fā)展。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂愛好的興趣

要使學(xué)生投入到一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，就必須培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能達(dá)到事半功倍的效果。音樂教學(xué)更是如此，培養(yǎng)學(xué)生基本音樂素養(yǎng)，是以學(xué)生的興趣和愛好為前提的。鼓勵性評價從積極尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處入手，去觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找學(xué)生閃光的方面，給學(xué)生創(chuàng)造一個支持性的環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在一次音樂欣賞電教課中，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生用書本遮住臉孔，在課桌下面做小動作。我溫和地點(diǎn)名讓他走到講臺前，鼓勵他把大家剛剛欣賞完的歌舞表演再親自播放給大家欣賞一遍。剛開始，這名學(xué)生意識到是由于自己的不認(rèn)真聽講而被抓到的，顯得極其不自然。這時，我極力表揚(yáng)他的動手能力及其他老師所反映的他在電腦操作方面的特長，調(diào)動起了他的自信心與好奇心，結(jié)束之后，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)給他報以熱烈掌聲。從此以后，再上音樂課時，我發(fā)覺這位同學(xué)真的變了模樣，他已經(jīng)完全投入到熱愛音樂的行列中來了。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自信心，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，滿足其自尊心的需要

對于音樂教學(xué)來說，既要全面發(fā)展學(xué)生的音樂素質(zhì)，更要注重學(xué)生對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造。在教學(xué)中，積極鼓勵學(xué)生用個性化的方式、用自己擅長的表現(xiàn)形式來表達(dá)自己感悟到的音樂，可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。比如在課堂上可以利用鼓勵性評價為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多表現(xiàn)自己、展示自己的機(jī)會，同時教師對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時表揚(yáng)、鼓勵和關(guān)懷，也滿足了其自尊心的需求。

二、鼓勵性評價的方法

音樂教師應(yīng)該怎樣做，才能運(yùn)用好鼓勵性評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其音樂的興趣呢？本人認(rèn)為，教師應(yīng)從以下幾個方面入手，以正面、積極、樂觀、鼓勵、表揚(yáng)為主導(dǎo)，實(shí)施教學(xué)與評價。

（一）以寬容、平和的心態(tài)面對每一名學(xué)生

教師的言行舉止，直接影響著每個學(xué)生，要想正確對待與評價學(xué)生，首先教師必須保持正確心態(tài)。面對“調(diào)皮搗蛋”、“學(xué)習(xí)困難”學(xué)生，老師要寬容、平和的心態(tài)去對待，不能在沒有進(jìn)行更多的嘗試之后就輕言放棄。老師要給予更多寬容和引導(dǎo)，而不能用強(qiáng)硬的態(tài)度進(jìn)行壓制。

（二）注重體態(tài)語言的激勵，把微笑帶進(jìn)課堂

“把微笑帶進(jìn)課堂”，是鼓勵性評價在課堂教學(xué)中基本的做法，體現(xiàn)了教師對學(xué)生滿意、愉悅、寬容和興奮的情緒，體現(xiàn)了教師對學(xué)生人格的尊重，能使學(xué)生深受感染和激勵，進(jìn)而以良好的心態(tài)投入一節(jié)課的學(xué)習(xí)，長久下去，就能使學(xué)生對該門學(xué)科充滿興趣，從而積極、主動、自覺地學(xué)習(xí)。

（三）對學(xué)生要有積極的期望與要求

教師的期望來源于正確的教育思想，教師要相信再差的學(xué)生也是有潛能的，他們的潛能是可以挖掘的。如果教師總是認(rèn)為學(xué)生笨，教不會，帶著消極態(tài)度去從事教育，教育效果可想而知。同樣，教師對學(xué)生也不能有過高的要求，因?yàn)檫^高的要求往往不易被學(xué)生接受，達(dá)不到目標(biāo)反而會增強(qiáng)學(xué)生的挫折感，壓抑學(xué)生積極性的發(fā)揮和音樂才能的開發(fā)，而教師也會因?yàn)閷W(xué)生達(dá)不到預(yù)期的要求，轉(zhuǎn)為而“恨鐵不成鋼”，進(jìn)而發(fā)展為指責(zé)、埋怨學(xué)生，導(dǎo)致師生情感破裂，學(xué)習(xí)教育陷入教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的困境。

（四）授課中積極創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生參與教育教學(xué)活動

積極的期望和要求，能對學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵作用，而要達(dá)到這一點(diǎn)，則必須變?yōu)閷W(xué)生自身的要求，并化為具體的行動。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造種種成功的機(jī)會，誘導(dǎo)學(xué)生參與到教育教學(xué)活動中去，發(fā)展和完善自己。

（五）注重鼓勵性評價的外延，積極開展多種形式的課外活動

在課外，學(xué)校各教師要開展多種形式的有層次的適合“全體學(xué)生”特點(diǎn)的活動，為他們發(fā)展興趣愛好、發(fā)揮特長、取得成功提供機(jī)會。比如開展第二課堂，使各種器樂走進(jìn)同學(xué)們的生活，組織戲劇，歌舞，表演等各種藝術(shù)形式給同學(xué)們展現(xiàn)自己，發(fā)展自己的機(jī)會。并在適當(dāng)?shù)臅r候，給予參加這些課外活動的同學(xué)一些適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

同時，音樂教師還要有意識培養(yǎng)學(xué)生的表演、表現(xiàn)欲望，小到班、年級、學(xué)校的文藝匯演，大到公司企事業(yè)面向社會的卡拉ok比賽，鎮(zhèn)、市級舉辦的各種比賽等，都要積極提倡和鼓勵學(xué)生踴躍參加。比如市區(qū)及各個鎮(zhèn)區(qū)在不同節(jié)日舉辦的一些卡拉OK比賽，我都會要求學(xué)生踴躍報名，去勇于嘗試，敢于表現(xiàn)，鍛煉自我。

學(xué)生的快樂源于學(xué)生的成功，學(xué)生的成功源于學(xué)生的信心，學(xué)生信心的形成往往來自教師的鼓勵?；蛟S，你一個肯定的眼神、一句贊賞的話語，都能給學(xué)生以激勵；你一個鼓勵的微笑，一個親切的點(diǎn)頭，都能給學(xué)生以鼓舞。讓我們在教學(xué)中大膽地運(yùn)用鼓勵性評價，樹立起學(xué)生的自信心，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生積極進(jìn)取、不斷努力，在學(xué)習(xí)上取得新的成功。

作者簡介：袁?。?987—），女，湖南湘潭人，碩士研究生，東莞市松山湖青少年活動中心舞蹈部工作，研究方向：音樂教育。