王麗偉　金婧婷

【摘要】“中國(guó)音樂(lè)史”在音樂(lè)類課程中可稱為最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容，如何針對(duì)“中國(guó)音樂(lè)史”課程進(jìn)行改革是各大院校一直在思考的問(wèn)題，在此課程的教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)為學(xué)生理清音樂(lè)史學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)、用具有代表性的知識(shí)點(diǎn)，以點(diǎn)帶線、以線帶面，從而促使學(xué)生能夠輕松、清晰的學(xué)習(xí)中國(guó)音樂(lè)史。而在綜合性大學(xué)中，“中國(guó)音樂(lè)史”課程的教學(xué)具有學(xué)科全面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，本文將通過(guò)利用豐富的資料庫(kù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性、與其他學(xué)科的結(jié)合應(yīng)用、鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”這三點(diǎn)來(lái)探討如何在綜合性大學(xué)中進(jìn)行中國(guó)音樂(lè)史的教學(xué)與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】綜合性大學(xué)；中國(guó)音樂(lè)史；教學(xué)；實(shí)踐

“中國(guó)音樂(lè)史”在我國(guó)的綜合大學(xué)中音樂(lè)系、師范類學(xué)校音樂(lè)系以及專業(yè)音樂(lè)學(xué)院都是一門(mén)必修的基礎(chǔ)理論課，而此課程主要縱向的講述了各類音樂(lè)的溯源、體裁、各時(shí)期音樂(lè)家、代表性曲目及解析、為后世做出的貢獻(xiàn)等等，這些理論知識(shí)，為學(xué)生日后獨(dú)立完成某項(xiàng)音樂(lè)的研究奠定了扎實(shí)的根基。但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“中國(guó)音樂(lè)史”課程單調(diào)乏味，自身對(duì)這門(mén)課程并不十分感興趣，產(chǎn)生只因是必修而不得不學(xué)的心態(tài)。由這一點(diǎn)來(lái)看，綜合性大學(xué)對(duì)于教授“中國(guó)音樂(lè)史”課程十分有優(yōu)勢(shì)，完整的課程體系、校內(nèi)全面的專業(yè)設(shè)置、圖書(shū)館中豐富的書(shū)本音像資料都能使此課程更加生動(dòng)充實(shí)。

一、利用豐富的資料庫(kù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

現(xiàn)階段，高校在“中國(guó)音樂(lè)史”中的教學(xué)過(guò)程中多以教師的“講”為主，學(xué)生普遍存在不主動(dòng)思考、“老師講什么我記什么”、被動(dòng)吸收知識(shí)的問(wèn)題，這也導(dǎo)致課堂上的氣氛低沉、不活躍。筆者認(rèn)為，在綜合大學(xué)教授“中國(guó)音樂(lè)史”課程，應(yīng)有效利用學(xué)校豐富的資料庫(kù)，鼓勵(lì)學(xué)生去查閱圖書(shū)館內(nèi)、館內(nèi)線上資料庫(kù)以及市圖書(shū)館等地的資料，從地方志開(kāi)始，系統(tǒng)的由溯源、相關(guān)的風(fēng)土習(xí)俗、音樂(lè)體裁、代表音樂(lè)家、代表曲目等方面主動(dòng)吸收知識(shí)，將書(shū)中的疑難處帶到課堂上與大家討論，與此同時(shí)，其他同學(xué)也將收獲與同學(xué)分享，在討論期間，遇到意見(jiàn)相左時(shí)，由教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)解決與系統(tǒng)總結(jié)，這樣的學(xué)習(xí)方式將起到事半功倍的效果。

另一方面，筆者認(rèn)為綜合性大學(xué)教授“中國(guó)音樂(lè)史”課程的教師應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生去旁聽(tīng)或選修相關(guān)學(xué)院的課程，例如學(xué)生A的研究方向是少數(shù)民族音樂(lè)，那么應(yīng)該鼓勵(lì)他去旁聽(tīng)外語(yǔ)學(xué)院此語(yǔ)種的課程，以備某些書(shū)籍中，對(duì)于音樂(lè)方面專業(yè)詞語(yǔ)翻譯的不準(zhǔn)確的問(wèn)題，也可以多去旁聽(tīng)一些文學(xué)院的課程，提高論文寫(xiě)作的技巧。有些同學(xué)的研究方向是某一時(shí)代的音樂(lè)史，可以去選修一些文學(xué)院歷史相關(guān)或考古相關(guān)的課程，其中所學(xué)到的定會(huì)多于自己僅僅翻閱書(shū)籍所得到的。

對(duì)于綜合性大學(xué)中非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，將普及音樂(lè)知識(shí)放在首位，例如在講述舞陽(yáng)縣賈湖的骨笛部分時(shí)，也要講解何為五聲音階，當(dāng)有同學(xué)表示對(duì)“中國(guó)風(fēng)”的流行樂(lè)感興趣時(shí)，要講解各種民族樂(lè)器的色彩及此樂(lè)器在民族樂(lè)器中的影響等等。這樣的教學(xué)方式能夠使非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正投入精力，這也將對(duì)他們本專業(yè)的學(xué)習(xí)起到一定作用。

二、與其他學(xué)科的結(jié)合應(yīng)用

筆者認(rèn)為，各學(xué)科是相互關(guān)聯(lián)、相互作用的，采取多種方式，多角度切入音樂(lè)史教學(xué)能夠提升音樂(lè)史教學(xué)的藝術(shù)價(jià)值。在教學(xué)中做到音樂(lè)與其他學(xué)科彼此呼應(yīng)，相互銜接與鋪墊。如在民族音樂(lè)教學(xué)中，薩滿音樂(lè)有著高亢渾厚的音質(zhì)特色，借助薩滿藝術(shù)活動(dòng)實(shí)地考察錄像及圖片能夠更好地幫助學(xué)生感悟薩滿音樂(lè)的內(nèi)涵。又如在我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期的音樂(lè)發(fā)展中，大多音樂(lè)內(nèi)容都與圖騰的崇拜有關(guān)，圖騰一詞來(lái)源于印第安語(yǔ)"totem"，意思為“它的親屬”，“它的標(biāo)記”，了解圖騰的造型和內(nèi)在的涵義對(duì)于理解原始時(shí)期人類的音樂(lè)現(xiàn)象是十分必要的。在講授我國(guó)商代樂(lè)器：鐘、鏞、鐃等銅制樂(lè)器時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合中國(guó)古代美術(shù)史中青銅器形制、藝術(shù)造型、藝術(shù)特征等視覺(jué)資料，來(lái)幫助學(xué)生更清晰地掌握夏、商時(shí)期樂(lè)器的發(fā)展脈絡(luò)及古代社會(huì)演奏的文化藝術(shù)氛圍。再如學(xué)習(xí)古琴音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展史中，通過(guò)了解不同時(shí)期的古琴形制，能夠讓學(xué)生直觀看到古琴藝術(shù)的發(fā)展，同時(shí)在古琴形制的變化中感受不同時(shí)期的藝術(shù)審美變化和當(dāng)時(shí)社會(huì)的人文精神。

三、鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”

理論與實(shí)踐是相輔相成、辯證統(tǒng)一的，學(xué)生們?cè)跁?shū)本中學(xué)習(xí)到前人對(duì)于某一種音樂(lè)的總結(jié)歸納，但凡有機(jī)會(huì)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出去檢驗(yàn)一下自己曾翻閱過(guò)的資料是否是完全正確的，筆者曾有學(xué)生在田野調(diào)查的過(guò)程中，通過(guò)采訪傳承人而發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上某些文章對(duì)于此樂(lè)種不正確的觀點(diǎn)，這樣的發(fā)現(xiàn)也將大大提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自信心，堅(jiān)定其實(shí)踐的信念。

同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)研討會(huì)等，若學(xué)生剛剛升入大學(xué)，并未確定方向、完成某些論文成品，教師可以鼓勵(lì)其去研討會(huì)旁聽(tīng)，這位專家學(xué)者的發(fā)言將會(huì)給他們帶來(lái)新的視角，有可能對(duì)這些學(xué)生的研究方向提供幫助。若學(xué)生已經(jīng)確定研究方向，則鼓勵(lì)其多去田野，將成果帶到研討會(huì)上與大家討論，請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)，這對(duì)于學(xué)生開(kāi)闊眼界、建立信心乃至日后的就業(yè)都大有裨益。

另一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生組織一些有關(guān)音樂(lè)歷史教學(xué)的活動(dòng)，如中國(guó)音樂(lè)史學(xué)社，中國(guó)音樂(lè)史知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽等活動(dòng)。利用學(xué)科交叉的特點(diǎn)，成立中國(guó)音樂(lè)史學(xué)社，其社員應(yīng)包含音樂(lè)專業(yè)學(xué)生和非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生。非音樂(lè)專業(yè)可以是美術(shù)史專業(yè)、哲學(xué)專業(yè)、文學(xué)專業(yè)、歷史學(xué)專業(yè)等其他專業(yè)的學(xué)生。兩者利用中國(guó)音樂(lè)史學(xué)社這個(gè)平臺(tái)相互交流，使音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)到其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，也使其他專業(yè)的學(xué)生增長(zhǎng)音樂(lè)方面的知識(shí)。在中國(guó)音樂(lè)史學(xué)社中，如果說(shuō)中國(guó)音樂(lè)史如同節(jié)奏一樣，那么其它專業(yè)就如同美妙的音符，兩者共同演繹了一段動(dòng)聽(tīng)的旋律。

“中國(guó)音樂(lè)史”課程是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生與非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生都不可缺少的一門(mén)課程，想要學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)水平，教師首先要起到表率作用，教師要不斷獲取新的知識(shí)，提高專業(yè)水準(zhǔn)，將最精華的知識(shí)教授給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用科學(xué)的思維方法大膽創(chuàng)新，從未達(dá)到學(xué)業(yè)上新的高度。除此之外，利用多媒體、完善課件、充分利用學(xué)生社團(tuán)等媒介，形成學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的必要措施。

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