向章元

【摘要】本文論述了研究性聲樂教學(xué)的概念和特點，重點闡述了實施研究性聲樂教學(xué)的方法，旨在為聲樂教學(xué)提供了新的嘗試和探索。

【關(guān)鍵詞】研究性；聲樂教學(xué)

聲樂課是普通高校音樂學(xué)專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生掌握聲樂基礎(chǔ)理論和演唱技能的必修課。目前普通高校聲樂教學(xué)多采用“一對一”與“一對多”即單獨課與小組課相結(jié)合的授課方式，不管授課的方式如何改變，基本還是沿襲傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的灌輸式、填充式教學(xué)，這種教學(xué)方式激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，因此，本人認為在聲樂課堂上引入以研究性學(xué)習(xí)為核心的聲樂教學(xué)新模式，以適應(yīng)新時代的教育要求， 豐富教學(xué)手段， 提高教學(xué)效率， 激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力， 培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)的音樂綜合性人才。

一、研究性聲樂教學(xué)的概念及特點

研究性教學(xué)是指在聲樂課堂上，在教師的指導(dǎo)下，提出問題，然后學(xué)生選擇并確定研究的專題，在課外學(xué)生運用自己現(xiàn)有的知識水平，用類似科學(xué)研究的方式，主動地查詢相關(guān)資料、應(yīng)用知識并解決問題的教學(xué)模式?，F(xiàn)代認知心理學(xué)認為：“研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生自主構(gòu)建、完善和發(fā)展自己的知識結(jié)構(gòu)，是一種最具發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)習(xí)方式”由此可見，研究性聲樂教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

研究性教學(xué)具備以下幾個特點：1.開放性 在研究性學(xué)習(xí)中研究的問題來自于學(xué)生生活的現(xiàn)實世界，每個聲樂學(xué)生由于知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平的高低的不同，因此存在的問題也不同，可供學(xué)生研究解決的問題就會各式各樣，作為教師應(yīng)該允許各種的問題存在，因此研究性聲樂教學(xué)具有開放性；2.融合性 在聲樂課堂上每個聲樂老師的學(xué)生都有很多，學(xué)生可能有相似或相近的問題，他們研究的問題也許就會有所交融；3.實踐性 學(xué)生研究的每個問題是為了解決在聲樂學(xué)習(xí)的過程遇到的難題，有針對性，他們的研究內(nèi)容是要應(yīng)用在實際的聲樂學(xué)習(xí)過程中，解決現(xiàn)實的問題，要落實在具體的操作中，因此研究性聲樂教學(xué)具有實踐性。

二、研究性聲樂教學(xué)的實施

（一）構(gòu)建和諧、平等、開放的教學(xué)情境

目前，普通高校的聲樂教學(xué)中很多教師依然采用傳統(tǒng)的“師徒相傳”的教學(xué)模式，教師擺出一副師道尊嚴(yán)的姿態(tài)，“以教師為中心”的教學(xué)理念盛行，使原本充滿生機，輕松愉悅的課堂死氣沉沉；更有甚者造成了部分學(xué)生一上聲樂課面對專業(yè)老師就緊張，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力；因此在課堂上教師要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建和諧、平等的教學(xué)情境，在課堂上碰到問題，教師可以平等交流，真誠溝通和學(xué)生共同探討解決問題的辦法，有利于消除學(xué)生的緊張情緒，并能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維；其次，在大部分教師眼里聲樂課依然看成是專業(yè)技能的教學(xué)，采用的是封閉式、填鴨式的方法，沒有依據(jù)學(xué)生未來就業(yè)的工作性質(zhì)和自身的客觀條件出發(fā)，沒有從培養(yǎng)歌唱技能的狹隘圈子里跳出來，導(dǎo)致學(xué)生片面的追求歌唱技巧，忽視了文化修養(yǎng)的廣博性和多面性；阻礙了學(xué)生多方面的文化素養(yǎng)的吸收和積累；在聲樂課堂上我們主要圍繞學(xué)生存在的問題來展開教學(xué)，教師給學(xué)生營造創(chuàng)設(shè)問題的情境，但并不給定具體的問題，而是通過問題情境喚起學(xué)生的問題意識，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。每個學(xué)生的情況千差萬別，提出的問題也就會格式各樣，問題涉及的知識面就會比較的廣泛，教師應(yīng)該允許這些問題的存在；這樣的聲樂課堂是開放性的，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識底蘊、興趣愛好和能力水平來選擇自己研究目標(biāo)，而不是由教師預(yù)先設(shè)定統(tǒng)一的目標(biāo)，教師只是加以引導(dǎo)，這種開放式教學(xué)就會從學(xué)生的興趣出發(fā)，容易調(diào)動學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是研究性聲樂教學(xué)的關(guān)鍵。研究性教學(xué)是一種探究性的教學(xué)方式，即學(xué)生帶著自己設(shè)定的問題進行學(xué)習(xí)，并最終達到解決問題的目的，它需要學(xué)生有很強的自己解決問題的能力，這種能力要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能獲得；因此在研究性聲樂教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在普通高校聲樂課基本上是每周一次，課時量有限，如果完全依賴教師在課堂上45分鐘傳授的專業(yè)知識的來學(xué)習(xí)聲樂，那是遠遠不夠的。聲樂技巧的提高是要靠課后堅持不懈的練習(xí)來完成，學(xué)生利用課后時間，牢記老師課堂上的要求并可以借鑒目前一些名家聲樂教學(xué)的視頻，針對自己的技術(shù)上的問題，自主學(xué)習(xí)探索，選擇適合自己的訓(xùn)練方法反復(fù)練習(xí)，攻克技術(shù)上的難關(guān)，提高自己的歌唱技能；聲樂課堂上一些理論方面的知識，那更需要靠學(xué)生自己在課后，去查詢相關(guān)的文獻資料，做研究去完成；譬如在教唱歌劇詠嘆調(diào)《不幸的人生》時，歌曲的藝術(shù)處理就是一個研究課題，這就要求學(xué)生必須了解歌劇的創(chuàng)作背景、演唱該詠嘆調(diào)應(yīng)該運用的情感基調(diào)，情感處理等等，這些都需要學(xué)生自己去查閱相關(guān)的文獻資料，做好研究，這樣才能做到在歌唱時心中有底，歌聲中有一定思想內(nèi)涵。

（三）重視課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐相結(jié)合

聲樂課堂教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的歌唱技能及其各方面的綜合能力，為藝術(shù)實踐服務(wù)的；聲樂課堂上提出的問題，最終是為了解決聲樂學(xué)習(xí)中碰到的實際問題，其結(jié)果要運用到實踐中去；藝術(shù)實踐是檢閱聲樂課堂教學(xué)的有效途徑之一，能夠在實踐的過程中及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，由此可見，二者是緊密結(jié)合、相輔相成的?，F(xiàn)實的教學(xué)中，大家注重聲樂的課堂教學(xué)，忽視了藝術(shù)實踐這個環(huán)節(jié)，因此教師要努力創(chuàng)造藝術(shù)實踐的機會，讓學(xué)生積極的參與其中。

總之，聲樂教學(xué)的方法和手段是多種多樣的，本人將研究性教學(xué)應(yīng)用在聲樂教學(xué)中是一種新的探索和嘗試，它的實施需要不斷的完善和充實。

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