潘兆剛，景欣

1吉林省敦化市紅石學(xué)校；2吉林省敦化市紅石學(xué)校

實施自我管理讓學(xué)生快樂成長

潘兆剛1，景欣2

1吉林省敦化市紅石學(xué)校；2吉林省敦化市紅石學(xué)校

班級管理重在一個“活”字，因為因為每屆學(xué)生有每屆學(xué)生的特點，每個學(xué)年有每個學(xué)年的特點，每個學(xué)生有每個學(xué)生的特點，因而不能用統(tǒng)一的標準去衡量所有的學(xué)生。多年來，我們通過總結(jié)探索，覺得班班主任應(yīng)該利用一些優(yōu)秀的學(xué)生，通過自我管理的方式帶動全體學(xué)生，自我管理能夠讓學(xué)生們在鍛煉中更好地成長。

自我管理；快樂成長

多年來，一直從事班主任工作，我們有付出，更有收獲。付出的是辛勤的勞動，細心的觀察，用心的思考；收獲的是管理的智慧，教育的經(jīng)驗和成長的快樂。班級管理工作沒有固定的套路，簡單的一個字概括就是“活”。不能用統(tǒng)一的標準去衡量所有的學(xué)生，只有因人而異，量體裁衣才能收獲的更多悟出的更多。

如果有人說班級管理是有訣竅的，那我們認為利用好優(yōu)等生，穩(wěn)住學(xué)困生便是這訣竅的精髓。挖掘優(yōu)等生的潛能并不難，因為優(yōu)等生的上進心強，頭腦靈活，學(xué)什么做什么都快，這是一塊肥沃的土地種什么思想產(chǎn)什么行為。關(guān)鍵開辟學(xué)困生這塊荒地則是所有班主任老師最費神傷力的。尤其是在初中二年級尤為重要，因為他們的學(xué)習(xí)動力不足，惡習(xí)隨著學(xué)習(xí)成績的下降愈加增多。學(xué)習(xí)雖不好可個性十足，比優(yōu)等生更有主見，更有思想，在班級里也更有威信。正是他們有這樣的思想，如果老師不及時引導(dǎo)，阻止，不但會影響班風(fēng)，到了六年級偏偏會出現(xiàn)顛倒黑白的現(xiàn)象，這時優(yōu)等生卻露出了他脆弱的一面，不敢管也管不了，有時是敬而遠之或視而不見，因此到了初中二年級把學(xué)困生的思想、行為、學(xué)習(xí)控制起來是班級紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)提高的有效途徑，針對此種現(xiàn)象我采取了以下兩種措施，下面與大家交流一下：

一、通過權(quán)力下放消除學(xué)困生自卑心理

學(xué)困生，學(xué)習(xí)是困難，惡習(xí)是較多，但身上也還是有閃光之處的。如有的學(xué)生愛說，愛管閑事；有的不喜歡說話但喜歡默默無聞的奉獻；還有的勤快，體育好，集體榮譽感強，總之每人都有不同的長處。針對不同的長處和學(xué)困生天生懼怕老師的心理特點，我在班級特意設(shè)置與老師溝通的崗位：如老師繁忙需要幾個生活小助理，全班同學(xué)都會舉手爭當，我則有意識的選擇舉手的學(xué)困生。我把這些小權(quán)力下放給能完成好的學(xué)困生，做好了我就及時的夸獎幾句或摸一摸他們的頭，拍一拍他們的肩膀表示對他們的贊賞和肯定。這樣這些學(xué)困生的地位在學(xué)生的心目中無形的得以提高，每天被一種從未有過的幸福感所包圍著，消除他們抵觸老師的自卑心理。老師對他們的照顧，鼓勵，天天看在眼里記在心里，漸漸的與老師的情感也由抵觸變?yōu)楦兄x，由不敢靠近變成無比的信服，當與學(xué)困生的情感發(fā)生這樣的變化后，老師的話在學(xué)生面前就是圣旨，老師說一不二的威信自然就樹立起來了。同時我與學(xué)困生經(jīng)常用幽默的話語交流，激發(fā)他們的幽默細胞讓他們快樂起來，在我們班里同學(xué)們都知道我最偏心的學(xué)生便是學(xué)困生，我深知抓住學(xué)困生的思想就掌握住了班級思想的動脈，控制住了學(xué)困生的行為也就為班級管理涂上了潤滑劑。

抓反復(fù)，反復(fù)抓。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育應(yīng)首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輪的心靈。”這說明，在教育孩子的過程中誰有耐心和細心誰就能做好。因此，對差生的教育一定要細心加耐心。差生難免犯錯誤，老師批評一定要注意方式方法。如果不注意方式，為一時之快大加訓(xùn)斥。往往會適得其反，有時還會激起學(xué)生的對抗情緒。因此，我們在批評學(xué)生前盡量地將心比心，要在尊重他們的前提下選擇批評的角度和時機，讓他們自覺認識錯誤。教師只有充分尊重學(xué)生，才能夠消除他們的逆反情緒，也才能使學(xué)生口服心服地接受批評、改正錯誤。要注意的是通過思想教育，差生有了轉(zhuǎn)變后常常還要反復(fù)。因此在他們剛轉(zhuǎn)變時，教師要多表揚，多鼓勵，使差生們明確目標，端正態(tài)度。在他們情緒波動時期，則要多和他們談心，幫助他們明辨是非，改正錯誤。在他們鞏固時期，教師要多進行正面引導(dǎo)，傾注溫暖。而在他們的穩(wěn)定期，則要多樹典型，多找成績，多多肯定。這樣才能把差生真正轉(zhuǎn)變過來。

二、搭建平臺，創(chuàng)建氛圍，增強集體榮譽感

管不是目的，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理的能力，特別是學(xué)困生的自我管理能力的高低將標志著一個班級管理水平的高低。在上學(xué)期今日班主任制度的延續(xù)下，這學(xué)期著重鍛煉中等生和學(xué)困生的管理能力。首先，學(xué)生自愿報名入圍能力差不多的中等生或?qū)W困生，每人輪流當一天班主任，今日班主任除了管理一天的瑣事外，還要寫一篇班主任感言，把管理中的困惑與收獲寫出來，放學(xué)時念給同學(xué)們聽，感言雖然寫的不算好，但也能把主要的內(nèi)容寫清楚。這樣既提高了他們的寫作能力，也實實在在的體驗了當一天班主任的辛苦。同時結(jié)合這學(xué)期學(xué)校實行的加扣分制度，在今日班主任身上也有所體現(xiàn)，今天班級加分了，今日班主任則翻番加，扣分了則翻番扣。然后采去投票制度十進五，五進二，最后入選者便是這月的優(yōu)秀班主任的獲得者。獲獎?wù)卟粌H是一種稱號，班級還要為他們發(fā)獎狀。說句實在話，對于一些生活中，學(xué)習(xí)中漏洞百出的學(xué)困生來說，能管理一天班級就已經(jīng)不錯了，還要承擔這么重的擔子，確實很難為他們，可是通過這樣的活動使他們知道當一天主人的辛苦與無奈，自然也就收斂自己的惡習(xí)，為全班同學(xué)做表率。同時，他們也有上進心，也想與他們實力差不多的同學(xué)一決高低，最關(guān)鍵的是在學(xué)習(xí)上，很難得到獎狀。可通過這樣的努力卻能得到獎狀，他們也想拿著自己的成績證明給家長、同學(xué)看。因此，在當今日班主任的時候他們則絞盡腦汁想盡各種辦法，來管理班級同學(xué)。班級思想，行為較差的同學(xué)都想管別人，自己自然就能管住自己，這樣長期以來，老師還用管班級嗎？老師針對具體的事進行指導(dǎo)就行了。同時為了進一步增強班級同學(xué)，同排同學(xué)的集體榮譽感，在班級里也實行了操行評定制度，在紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、回答問題等方面實施了一人扣分全排扣，一人加分全排加，使學(xué)生有以榮俱榮，以損俱損的集體榮譽感，對于六年級的學(xué)生分對于他們一不能引起足夠的重視，因而操行評定成績好的學(xué)生也給發(fā)獎狀。

總之，班級管理是一門研究不完的藝術(shù)，是藝術(shù)就需要創(chuàng)新性，靈活性。