張順

武漢紡織大學紡織學院

淺談大學紡織專業(yè)教學現(xiàn)狀

張順

武漢紡織大學紡織學院

紡織工業(yè)是我國的重要產(chǎn)業(yè)，改革開放以來，我國的紡織工業(yè)迎來了重大的發(fā)展機遇，同樣的，也給大學紡織教學提出了更高的要求，筆者通過調(diào)查企業(yè)對大學紡織專業(yè)人才的需求，總結(jié)出了大學紡織專業(yè)培養(yǎng)人才的核心能力和畢業(yè)生進入企業(yè)后擔任的主要崗位，并分了現(xiàn)階段大學對于紡織專業(yè)人才培養(yǎng)的不足之處，并對紡織工程專業(yè)教學的教學改革提出幾點建議。

大學；紡織；教學

現(xiàn)代紡織工業(yè)對紡織工程專業(yè)技術(shù)人才提出了更高的要求，進入21世紀后，我國的紡織工業(yè)進入了一個全新的發(fā)展階段，各種新材料、新技術(shù)、新設(shè)備已經(jīng)廣泛的應用到了紡織工業(yè)領(lǐng)域，紡織工業(yè)在國際貿(mào)易、企業(yè)管理等方面也面臨著嚴峻的考驗。大學紡織工程專業(yè)作為培養(yǎng)應用型人才的主要陣地，根據(jù)現(xiàn)代紡織工業(yè)的主要特點，培養(yǎng)具有完整的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新意識的專業(yè)紡織工程人才。

一，紡織工程專業(yè)教學現(xiàn)狀分析。

大學現(xiàn)階段的紡織工程專業(yè)現(xiàn)已形成一套比較完成的教學體系，教學過程中也比較系統(tǒng)性和全面性。但由于現(xiàn)階段紡織企業(yè)對紡織專業(yè)人才的有了較高的需求，現(xiàn)階段的防止教學就顯得實踐性和應用型不足，據(jù)很多企業(yè)對高職紡織專業(yè)人才的回饋顯示，學生專業(yè)技術(shù)不夠?qū)嵱?、專業(yè)技術(shù)不夠扎實，畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)并不能很好的適應企業(yè)的要求。具體來說，現(xiàn)階段大學紡織專業(yè)教學存在著以下不足：

1，專業(yè)課程體系存在的問題。

目前大學的課程體系主要存在以下問題,理論課程與實踐課程嚴重脫節(jié)，公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程體系聯(lián)系不密切、專業(yè)課程方向與學生的就業(yè)需求不對稱以及學生的實踐環(huán)節(jié)不能有效培養(yǎng)學生的應用技能?，F(xiàn)階段大學對紡織工程專業(yè)教學都是以“大紡織”為目標，其內(nèi)容體系包含了多元化的紡織知識系統(tǒng)，教學流程比較長，設(shè)備多，工藝原理抽象，在紡織工程中，各個防止系統(tǒng)的工藝流程與加工設(shè)備相互差異較大。

2，紡織專業(yè)課時較少。

大學對紡織專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、知識面寬、能力強素質(zhì)高的高級技術(shù)型人才，但縱觀現(xiàn)階段大學的教學計劃，像紡織材料學、紡紗學等主要專業(yè)課程的教學課時基本相同，其課時一般在60到100個課時，相比較而言，大紡織專業(yè)教學體系的教學課時在不斷被縮減，不能滿足教學實際內(nèi)容的需要。

3，實踐設(shè)備缺乏。

紡織工程專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，紡織專業(yè)涉及多樣化的紡織系統(tǒng)，在紡織工程的專業(yè)試驗中，對實踐教學設(shè)備有了更多的要求。而現(xiàn)階段大學實踐教學的匱乏給實踐教學環(huán)節(jié)帶來了嚴重的困擾。有些大學購買紡織企業(yè)更新淘汰的二手紡織機，還有一部分大學開發(fā)一些紡織小型樣機，這些小型樣機與企業(yè)使用的紡織設(shè)備在設(shè)備構(gòu)成與工藝原理等方面都存在著差距，實用性不高。

二、對大學紡織工程專業(yè)教學的幾點建議

根據(jù)現(xiàn)階段紡織專業(yè)教學課程體系的的現(xiàn)狀以及存在的諸多問題，就必須要求我們形成專業(yè)的教學體系，對大學紡織工程專業(yè)進行系統(tǒng)的改革。具體做法如下：

1，以企業(yè)需求為出發(fā)點，確定培養(yǎng)目標和教育內(nèi)容?，F(xiàn)階段大學的紡織專業(yè)的培養(yǎng)目標應當確定為懂新技術(shù)、會現(xiàn)場管理、能動手操作以及具有基礎(chǔ)的現(xiàn)代紡織基本理論。大學紡織專業(yè)的人才在進入企業(yè)后一般從事工藝員、產(chǎn)品開發(fā)員、質(zhì)量檢測員、紡織品銷售員等崗位，這就明確了紡織專業(yè)人才所需要的能力，根據(jù)學生所需要的專業(yè)核心能力，構(gòu)建一體化教學課程體系。在構(gòu)建一體化教學課程體系中，要注意應當以實用性為主體，加大課程的整合力度。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中要涵蓋崗位需要的各項知識能力,具體包括紡織機械知識、紡織電氣控制知識、紡織材料知識、紡織品設(shè)計知識以及紡織生產(chǎn)知識。在實踐課程方面，分為兩大部分，綜合練習和綜合應用，通過綜合練習將學到的基本技能、專項知識融合起來，培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過綜合應用結(jié)合學生的就業(yè)去向，進行頂崗實習的形式，培養(yǎng)學生一定的專業(yè)水平。

2，提升教師的整體素質(zhì)，改善教學方法和教學手段。大學要加強教師隊伍的建設(shè)，通過對人才的培養(yǎng)和引進，建設(shè)一支既懂得全面的紡織基礎(chǔ)理論知識又掌握相關(guān)技術(shù)應用能力的師資隊伍。在此基礎(chǔ)上，改善理論課程的教學方法與教學手段，在進行理論課程中，教師除了注重學生對教學內(nèi)容的理解掌握以外，還要充分調(diào)動學生學習的興趣，積極活躍課堂氛圍，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。另外，改善理論課程的教學手段，結(jié)合專業(yè)教師的多年教學經(jīng)驗，教師要積極引進多媒體課件演示、錄像等多種形式的教學手段，達到理想的教學效果。

3，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。首先，建立方針數(shù)據(jù)庫，在實踐教學前，利用課件、PPT等多種形式進行課堂教學，讓學生進行模擬實踐操作。其次，學校要建設(shè)完善的校外實踐基地，在校內(nèi)建立和工程密切相關(guān)的實習基地和開放實驗室，加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，組成長期的合作關(guān)系，便于學生今后進行頂崗實習。

4，改善紡織專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式，以往的紡織廠設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容陳舊，脫離生產(chǎn)實際，并沒有實用價值。改革畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，在新的畢業(yè)設(shè)計中以紡織品的設(shè)計為主線，結(jié)合教師的科研項目，選擇學科最前沿的相關(guān)內(nèi)容進行選題。從而培養(yǎng)學生的學科綜合能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，便于學生與市場接軌。

5，大學加大對紡織專業(yè)的經(jīng)濟投入，積極建設(shè)實踐教學所需要的設(shè)備。另外，加強大學紡織專業(yè)專用的教材的建設(shè)，建設(shè)適合現(xiàn)代教學需求的新教材。

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