王春芳

內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右中旗一中

高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策分析

王春芳

內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右中旗一中

隨著我國(guó)開(kāi)放程度的增加，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，更多的外國(guó)元素添加了進(jìn)來(lái)，在高中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候也是如此。入選高中語(yǔ)文教學(xué)的外國(guó)文學(xué)作品不但數(shù)量有了明顯的增加，作品的范圍也在不斷的擴(kuò)大，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，外國(guó)文學(xué)教學(xué)也越來(lái)越重要。但是，就目前而言，在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候存在的問(wèn)題和缺陷還是比較多的，這給高中語(yǔ)文教學(xué)更好的進(jìn)行帶來(lái)了很大的難題。

高中語(yǔ)文；外國(guó)文學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，外國(guó)文學(xué)作品的地位也越來(lái)越重要。現(xiàn)在中外交流越來(lái)越頻繁，在交流的過(guò)程中欣賞外國(guó)文學(xué)的水平也必須隨之提高。高中階段對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和學(xué)生閱讀能力提高都是非常重要的，所以老師在這個(gè)階段必須做好外國(guó)文學(xué)的教學(xué)工作，給學(xué)生將來(lái)的外國(guó)文學(xué)閱讀水平提高奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中的問(wèn)題

（一）選文不夠合理

1、數(shù)量多，但是經(jīng)典文章比較少

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，外國(guó)文學(xué)的比例已經(jīng)達(dá)到了百分之二十六點(diǎn)一，這個(gè)比例過(guò)于龐大，這也導(dǎo)致了外國(guó)文學(xué)選文占用的課程資源比較多。但是所選的文章中，經(jīng)典文學(xué)作品的數(shù)量卻比較的少，這些文章本身的實(shí)用性比較強(qiáng)，但是文學(xué)系比較差，學(xué)生接受起來(lái)比較困難。

2、文章選取的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)識(shí)到文學(xué)史發(fā)展本身的整體性

在選文的時(shí)候，其依據(jù)并不是文學(xué)史體系，也沒(méi)有根據(jù)流派來(lái)選取作家的經(jīng)典作品，而是根據(jù)作品主題以及內(nèi)容進(jìn)行分布的。即便是將一些名家的作品選入，在進(jìn)行編排的時(shí)候也是根據(jù)專題進(jìn)行，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到文學(xué)史前后聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)外學(xué)文學(xué)發(fā)展史，更好的了解外國(guó)作品是非常不利的，學(xué)生也整體的了解外國(guó)文學(xué)的流派以及代表作家[1]。

（二）老師教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)意愿存在問(wèn)題

1、老師進(jìn)行外國(guó)文學(xué)教學(xué)的時(shí)候素養(yǎng)不夠

老師在做好教學(xué)之后，便不會(huì)進(jìn)行外國(guó)文學(xué)作品的閱讀，也不了解外國(guó)文學(xué)流派，掌握的范圍也比較狹窄，在教學(xué)的時(shí)候也很難真正的做好外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)。

2、老師本身的教學(xué)技能不足

在新課改的背景下，若是老師年齡比較大，那么其教學(xué)方法和理念已經(jīng)比較的成熟，其教學(xué)的時(shí)候，很難真正的做到與時(shí)俱進(jìn)。若是老師比較年輕，那么其理論知識(shí)比較豐富，但是教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，在教學(xué)的時(shí)候很難進(jìn)行問(wèn)題的解決，這便導(dǎo)致了外國(guó)文學(xué)教學(xué)的水平很難真正的提高。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

1、引導(dǎo)不夠有效

很多高中生本身的知識(shí)面比較的狹窄，對(duì)于外國(guó)文學(xué)了解也不夠多，并且老師的引導(dǎo)也比較欠缺，這也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不知道需要學(xué)習(xí)什么，很容易產(chǎn)生厭倦心理。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較缺乏

雖然現(xiàn)在高中生的閱讀量有了明顯的提高，但是由于受到環(huán)境等方面的影響，其閱讀范圍還是非常有限的，學(xué)生閱讀的時(shí)候，比較喜歡簡(jiǎn)單并且情節(jié)比較出色的作品，而外國(guó)文學(xué)作品往往達(dá)不到這方面的要求，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候自主意識(shí)比較缺乏[2]。

3、閱讀習(xí)慣不夠良好

高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少，老師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到良好閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的重要性，這也導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有形成了良好的閱讀習(xí)慣。

二、做好外國(guó)文學(xué)教學(xué)的一些策略

（一）做好選文工作

1、文章選取

課本中外國(guó)文學(xué)作品比較的多，老師在教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行課文順序的調(diào)整，并且將一些課外的經(jīng)典外國(guó)文學(xué)作品補(bǔ)充的教學(xué)中來(lái)，比如說(shuō)《高老頭》，這樣不但能夠提高學(xué)生對(duì)外國(guó)作品的興趣，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓其更好的理解作品。

2、進(jìn)行知識(shí)體系的建立

老師在教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)活動(dòng)討論以及課內(nèi)作業(yè)等方式來(lái)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行整體觀念以及史學(xué)觀念的建立。老師可以進(jìn)行課下作業(yè)的布置，要求學(xué)生了解一些外國(guó)文學(xué)作品，并要求學(xué)生查閱相關(guān)的知識(shí)，這樣能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)體系的建立[3]。

（二）改進(jìn)教學(xué)

1、老師應(yīng)該提高自己的文學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐性和人文內(nèi)涵比較的豐富，在高中語(yǔ)文中進(jìn)行外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好的了解外國(guó)文學(xué)，這便要求老師必須不斷的提高自身的外國(guó)文學(xué)素養(yǎng)，老師只有真正的了解作品和作家，才能夠更好的進(jìn)行作品的教學(xué)。

2、提高老師的教學(xué)技能

首先應(yīng)該重視老師教學(xué)觀念的改進(jìn)，老師應(yīng)該真正的尊重自己的學(xué)生，對(duì)于個(gè)人色彩和主觀性比較強(qiáng)的作品，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的去感受，這樣學(xué)生才能夠很好的把握外國(guó)文學(xué)作品中的感情色彩和知識(shí)[4]。

（三）重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

1、老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

老師在進(jìn)行外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將自己的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行作品的了解。比如說(shuō)講到《羅密歐與茱麗葉》的時(shí)候，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的進(jìn)行全文的把握，將學(xué)生閱讀原著的興趣激發(fā)出來(lái)。

2、進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

首先，老師應(yīng)該端正學(xué)生的閱讀態(tài)度，不能夠僅僅為了應(yīng)付考試而進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該享受外國(guó)文學(xué)作品閱讀帶來(lái)的快樂(lè)；其次，學(xué)生可以將自己的課余時(shí)間充分的利用起來(lái)，更好的進(jìn)行拓展閱讀；最后，學(xué)校可以進(jìn)行圖書(shū)館的設(shè)立，提高學(xué)生閱讀量，幫助學(xué)生更好的閱讀。

結(jié)語(yǔ)：

在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，做好外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)對(duì)學(xué)生將來(lái)發(fā)展是非常重要的。老師應(yīng)該選擇出色的文學(xué)作品，并提高自己的教學(xué)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠真正的提高學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)。

[1]伍娟娟.從比較文學(xué)視野看中學(xué)語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品中的選材和教學(xué)[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富,2009,03：133-135.

[2]張璇.外國(guó)文學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,04：116-118.

[3]陳利娟,張利鈞.從高校中文系學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)反思高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)教學(xué)[J].教學(xué)與管理,2014,12：112-114.

[4]劉磊.新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)教學(xué)策略研究[J].安徽文學(xué)(下半月),2011,09：215-216.