德育教育，化學課堂一面不倒的旗幟

徐 冰 （河北省巨鹿縣第二中學 055250）

化學作為一個把實驗作為基本內容的學科，其關鍵內容是研究物質的構成、特性、作用、制作等。表面來看，化學課程和德育教育并沒有什么關系，但只要細心觀察和探索，便能看出二者之間擁有很多方面的聯系。如果將二者很好地融合在一起，便可以讓學生在學習化學課程時，進一步提升政治觀念與思維道德品質。本文即對化學課堂中的德育教育展開探究，希望能夠為廣大同仁的教學提供參考。

高中化學 德育教育 課程策略

高中化學雖然是一個把實驗作為基本內容的學科，但其中同樣包含著很多德育因素，這就需要化學教師最大限度地發(fā)揮學科優(yōu)勢，在課程內容中適時對學生開展德育教育，這對提升學生素養(yǎng)，培育面向現代化、面向世界、面向未來的社會主義事業(yè)的建設者與接班人具有重大意義。

一、開展課外活動，滲透德育教育

選修課是在必修課的基礎上開設的。通過選修課的教學，可以使學生進一步了解化學與日常生活、工農業(yè)生產和科學技術的聯系，拓寬知識面，發(fā)展興趣與特長，培養(yǎng)能力，為學生今后進入高一級學校學習打下基礎。作為其中的一部分，課外活動課是整個教學活動的有機組成部分，是課堂教學的必要補充，也是培養(yǎng)學生學習興趣，開闊知識視野、發(fā)展個性能力的重要手段。實踐表明，利用課外活動課進行德育滲透，可以培養(yǎng)學生樹立勞動的觀點和群眾的觀點，增強他們的社會責任感，促進他們全面的發(fā)展。

二、結合化學教材，進行德育教育

（一）道德教育

當今的青少年很多是獨生子女，從小便嬌生慣養(yǎng)，家庭的寵愛、生活條件的提高，極易造成唯我獨尊的心態(tài)，缺少團隊精神，因此在化學課程中，教師要注重提升學生的團隊協(xié)作的精神。比如，在面對開放性試題時，教師可以組織學生一起探討，指導他們根據不一樣的內容探索問題，形成互補，讓學生擁有更多相互交流、討論的機會，并在探討中看出自己的優(yōu)點和不足。又如，在開展探索性實驗活動和研究性學習時，教師可以讓學生自行組合，共同設計實驗，共同開展實驗，共同研究，一起解決問題，利用交流協(xié)作，達到同學間互相影響、互相啟發(fā)的教學目的，提升學生的協(xié)作能力。

（二）法制教育

化學中有一些關于環(huán)境污染與治理的相關內容，存在于高中化學各環(huán)節(jié)內，如酸雨和環(huán)境治理、NO2和光化學煙霧、氟里昂給臭氧層帶來的影響、聚氯乙烯與“白色污染”等。教學時，教師應先讓學生了解環(huán)境污染給人們的生產和生活帶來的重大影響，提高學生愛護環(huán)境的思想與責任心。與此同時，教師還要率先示范，教導學生愛護環(huán)境，不能只放在嘴上，而要從自身做起、從生活中的瑣事做起。

三、閱讀感人事跡，融入德育教育

在學習“鈉的化合物”時，提到中國化工之父侯德榜一心想著祖國，努力刻苦的事跡。在美國留學8年取得博士學位以后，他毅然放棄外國的優(yōu)越條件，憑一腔愛國熱情回歸祖國，建立了具備世界領先水準的永利堿廠。“七七事變”后，天津被攻陷，侵略者逼迫永利廠合營時，侯德榜堅決反對，果斷拒絕，后帶人來到四川，建立了新的工廠。在他不斷的摸索與實驗下，最終發(fā)明了“侯氏制堿法”，享譽中外，給中華民族贏得了榮譽。通過對“王水”的學習，提到丹麥著名的物理學家玻爾在二戰(zhàn)中被逼離開祖國的故事。為表明必須回國的決心，他把諾貝爾獎牌偷偷放在王水里。后來納粹侵略者來到玻爾的房子，那瓶溶解獎章的王水溶液并沒有被侵略者發(fā)現。戰(zhàn)爭結束后，玻爾再次從溶液里還原了金，并再次做成了諾貝爾獎牌。第二次做成的獎牌顯得更為珍貴，因為它融入了玻爾的一片愛國之心。講解“氧族元素”時，重點介紹一生獲得兩次諾貝爾獎的居里夫人。告訴學生她把辛苦鉆研得到的元素叫做“釙”，以此來紀念自己的國家波蘭。當然，在高中化學課本里，還擁有很多事例能夠引用，這些事跡能夠提升學生關注科學、心系祖國的優(yōu)秀品質，是道德教育的良好素材。

四、注重環(huán)保，關注德育教育

隨著工農業(yè)的進步與生活水平的提升，人們的生活模式給自然環(huán)境造成了嚴重污染。愛護環(huán)境，愛護地球已變成人類迫切的呼喚。在這一形勢下，把環(huán)境愛護內容融入化學課程之中，提高學生的環(huán)境保護意識具有有關鍵意義。我認為課學中應該從下面幾點入手。

（一）發(fā)掘化學課程內容

在教學中教師可以，從學生自身的學習與生活經歷出發(fā)，提升學生的環(huán)境保護意識。例如，在講授二氧化硫時，教師要讓學生明白二氧化硫是一個主要的大氣污染物，是變成酸雨的關鍵成份，它可導致水質酸化，破壞樹木、莊稼。

（二）規(guī)范試驗操作

上化學實驗課的時候，對藥品制定了用量與濃度。如果采取微型實驗，不但方便講授，而且易于操作，更容易使學生學習與記憶，進而有效提高學生的環(huán)保意識。

（三）改進實驗操作

把某些有毒物質參與和生成的實驗加以改革，讓操作越發(fā)合理和有效，可以減少甚至避免廢品量，提高學生的環(huán)保觀念。比如，銅和濃硫酸的實驗需要進行演示，依據課本上的方法，坐在后排的學生很難觀察到，效果不顯著，但改成學生實驗就會有很多二氧化硫產生，污染非常嚴重。針對這一點，我們可以把實驗里的銅屑改成呈螺旋狀的細銅絲，銅絲和濃硫酸相碰就會發(fā)生反應，分開就會結束反應。如此一來，不僅能夠讓學生輪流查看和操作，還能讓二氧化硫的產生達到最小程度。

總之，化學學科源于生活，服務于社會。只要我們擁有德育意識，合理選擇化學知識和德育因素的最佳結合點，就一定會讓學生在知識與品格上收獲更大的進步，成為具備綜合素質的人才。

（責編 馮紅偉）