論小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營造方法

武麗霞 （河北省隆堯縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 055350）

在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，只有發(fā)揮出多種教學(xué)手段的整體功能，把各種激趣藝術(shù)巧妙地加以提煉、揉合，才能營造出積極融洽、高漲熱烈的氣氛，才能掀起一波又一波課堂教學(xué)的高潮，才能使語文課堂不斷煥發(fā)出旺盛的生命力。

小學(xué)語文 教學(xué)課堂 營造氣氛

課堂氣氛是課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。良好的小學(xué)語文課堂氣氛，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、開發(fā)學(xué)生的智力、陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。從課堂教學(xué)過程入手，要營造寬松、和諧的課堂氣氛，可從以下五個(gè)方面做起。

一、親和的教態(tài)促成和諧的課堂氣氛

教師從走進(jìn)教室的那一刻起，他的一舉一動都會影響到學(xué)生上課的情緒。因此，教師要及時(shí)調(diào)整心態(tài)與精神面貌，以親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生。

只有在民主、平等、寬松、和諧的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到有效開發(fā)，學(xué)生才能積極主動地參與教學(xué)。語文的答案是豐富多彩的，這正是語文的魅力所在。同一問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、思維方式等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護(hù)和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長的師生關(guān)系，多給學(xué)生提供想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，重視語文課堂教學(xué)氛圍的營造。當(dāng)學(xué)生有不同想法，尤其是與教師的意見不同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說出“我認(rèn)為”，使學(xué)生學(xué)會“不唯書”“不唯上”。在這種民主和諧的氛圍中，學(xué)生可以自由地參與、自由地表達(dá)，產(chǎn)生輕松、愉快、新奇的心理體驗(yàn)。此種體驗(yàn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)造力，從而展現(xiàn)出語文課堂的無限生機(jī)與活力。

二、動手活動促成活躍的課堂氣氛

“兒童的智慧在他的手指尖上”，蘇霍姆林斯基此句話的意思是——兒童多動手進(jìn)行操作可以促進(jìn)智力的發(fā)展。從人腦的結(jié)構(gòu)來看，大腦皮層的感覺與運(yùn)動部位中，管理手的部位占了很大的面積。因此，手的運(yùn)動可以使大腦的很大區(qū)域接受到鍛練。動手操作，不單是學(xué)生感官參與的過程，更是學(xué)生思考與鍛煉思維的過程，可以促使學(xué)生建立表象思維。動手操作屬于直觀性學(xué)習(xí)行為，它將語文學(xué)習(xí)形象化，書本內(nèi)容生動化，使課堂學(xué)習(xí)擺脫了傳統(tǒng)的講授式。

三、語文課堂呼喚生機(jī)活力

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)將語文教學(xué)定義為一種對話與交往的活動，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生與文本作者之間的心靈對話，倡導(dǎo)有創(chuàng)意的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的見解和體驗(yàn)。因此，學(xué)生要能在課堂上自主地學(xué)習(xí)、暢所欲言、相互協(xié)作就顯得尤為重要。

所以在語文課堂教學(xué)中，營造一種寬松和諧的氣氛，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)顯得尤為重要。語文教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣才有益于更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

四、將藝術(shù)手段運(yùn)用中課堂教學(xué)

小學(xué)生正處在花季年齡，藝術(shù)對他們有著很大的吸引力。在語文課堂教學(xué)中引入各種藝術(shù)手段，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能開發(fā)學(xué)生的智力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。語文是一門工具課，是各種藝術(shù)的母體，語文課文很多都涉及到了藝術(shù)，語文與其他藝術(shù)有著天然的不可分割的關(guān)系。古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，教學(xué)古詩時(shí)可讓學(xué)生為古詩配畫，這樣學(xué)生不但能深入理解詩意，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。通過編演課本劇，能綜合培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生在積極參與中獲得享受、得到快樂、學(xué)好語文。

五、運(yùn)用多樣化的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，教學(xué)要以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。因此，在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)方法要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以便更好地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)潛能。

（一）創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)興趣

小學(xué)階段，部分課文的寫作是以空間方位或地點(diǎn)的變換為線索的。低年級學(xué)生在空間感知方面都還比較弱，沒有具體的參照物，只憑想象，很難準(zhǔn)確地理解復(fù)雜的空間關(guān)系。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力，長此以往就產(chǎn)生了對此類文章的厭學(xué)心理。因此，為了讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，教師要緊扣教材的重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體的情境，運(yùn)用學(xué)生喜愛的直觀手段，結(jié)合富于感情色彩的朗讀，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此類文章的興趣。

（二）設(shè)置疑難——激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)過程中，問題設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《兩只小獅子》這篇看圖學(xué)文的課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解為什么兩個(gè)小獅子會有不同的學(xué)習(xí)方法，教師可以設(shè)置如此疑問——獅子是依靠什么在荒郊野嶺中生存的？懶惰的小獅子為什么不練功？獅子?jì)寢屨f的話是否有道理？如何做才能成為真正的獅子？接下來引導(dǎo)學(xué)生讀圖、朗讀課文、討論問題、對照兩個(gè)小獅子的行為，最后再結(jié)合實(shí)際使學(xué)生體會到：只有學(xué)會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的“獅子”。

（三）巧妙練習(xí)——強(qiáng)化興趣

一直以來，語文課都在以“講讀“為主，一堂課下來，學(xué)生不是聽，就是讀，動手練習(xí)甚是缺乏。針對此現(xiàn)象，教師在習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，使題型多樣化，如填空、選擇、判斷等，通過幻燈片展示，讓學(xué)生當(dāng)堂動手完成。此外，部分習(xí)題的設(shè)計(jì)要具有開放性，實(shí)現(xiàn)人人有話說，人人能回答，從而強(qiáng)化學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

（責(zé)編 吳海婷）