小學作文教學之我見

小學作文教學之我見

康愛余 （河北省秦皇島市北戴河新區(qū)潮河小學 066000）

作文是小學語文教學中的重要組成部分，也是小學語文教師感到十分棘手頭痛的教學任務。傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學三年級開始正式進入作文教學，其實一年級語文教學就有了看圖寫話的練習了。但是，小學生的語文功基礎較差，觀察能力低下，更沒有組織和駕馭語言的能力，寫作文時經常無話可寫，即使東拼西湊勉強完成一篇習作，內容也很空洞。因此，作為小學語文教師，我們要采取有效策略開展作文教學。

低年級學生 認真觀察 積累素材 課外閱讀 開闊視野 勤寫多練 靈活批改

作文教學是語文教學的重要組成部分，是衡量學生語文綜合能力的重要標尺，因此，多年來圍繞作文教學的研究一直沒有斷過，且見仁見智，眾說紛紜。研究作文教學雖屬老生常談，但仍然常談常新。

在作文教學中，我們會發(fā)現(xiàn)大部分學生認為作文太難寫，沒有靈感，找不到寫作的素材，絞盡腦汁也不知道該怎么寫，對作文失去信心，不喜歡寫作。筆者認為造成這種局面的原因與教師的教學思想、教學態(tài)度、教學方法有著直接的關系。作為小學語文教師，筆者深感作文教學工作的艱巨與困難，聯(lián)系自己的教學經歷和實踐，我認為小學作文教學應從以下三個方面入手。

一、認真觀察，積累素材

要想寫好作文，必須有豐富的生活積累，而認真觀察事物，寫好觀察筆記，則是學生積累寫作素材、提高寫作水平的基礎，但是小學生由于初寫作文，往往不明白如何觀察，這就需要教師給予他們悉心的指導。我的做法是：引導學生先對觀察對象進行分類，然后按不同類別，教給學生具體的觀察方法。例如，對建筑物的觀察，可以引導學生從觀察順序入手，或由遠而近，或從上到下；對植物的觀察可以注意它的干、莖、枝、葉等特點；對人物的觀察，要從他的外貌、語言、動作、神態(tài)等方面入手；對于動物的觀察，要從它的外形、生活習性、動態(tài)、靜態(tài)等方面入手。只要學生掌握了一定的觀察方法，積累起一定的生活經驗和寫作素材，就能為今后的寫作打下堅實的基礎。

二、課外閱讀，開闊視野

寫好作文，觀察只是第一步，要想真正進入寫作的大門，學生還需要掌握一定數(shù)量的課外知識，這就要求他們在課堂之外廣泛閱讀，汲取營養(yǎng)。有相當一部分家長，認為孩子只有看教材才是正當?shù)?，看課外書則是不務正業(yè)，還有的家長一發(fā)現(xiàn)孩子看課外書就沒收。殊不知，這樣做不但打擊了學生求知的積極性，更限制了他們的生活、學習天地，使他們局限于教材的小圈子里。這種做法，也可能使學生暫時的成績很高，但隨著年級的增高，其弊端便漸漸顯露。所以，我主張學生在學好課內知識的同時，廣泛涉獵課外讀物，使課堂內外、相輔相成、互相促進。當然，對于課外閱讀也不能放任自流，首先，教師要引導學生閱讀那些有益于身心發(fā)展的課外讀物，如《兒童時代》《小學生報》《小學生作文》，以及一些寫名人事跡的讀物。其次，關于讀物來源問題，我也曾反復動過腦筋，做過多方探討，現(xiàn)在采用的是學生捐獻建立班級小圖書角的辦法。在學期初每位學生捐獻兩本（多者不限）課外書籍，在班里建立圖書角，由全體學生選舉一名責任心強的同學擔任圖書管理員，一般情況下，學生可在一學期內讀完所有圖書，學期末再把捐獻的書籍退還給學生們，下學期讓他們再捐獻新書。這樣既豐富了學生的課外生活，開闊了他們的視野，又使他們積累一定量的課外知識，一舉兩得。當然僅僅讓學生閱讀還不夠，教師還要指導學生寫讀書筆記，定期交流讀書心得，把讀寫和聽說訓練結合起來，這樣才能使閱讀起到更好的效果。

三、勤寫多練，靈活批改

觀察、閱讀都是寫作教學的有效輔助手段，要提高小學生的寫作水平，教師還需要付出艱苦的勞動。作文批改是眾多語文教師頭痛的工作，經多年探索，反復實踐，筆者在作文批改方面采用以下幾種方法，收到了較好的效果。

學期初實行全批全改的辦法，因為剛剛接觸學生，對他們的寫作水平還不熟悉，所以必須全批全改，掌握所有學生的情況，經過三至五篇寫作練習后，教師對學生的作文能力已有了初步的了解，之后可以采用分類批改、適當點撥的方式，引導水平較高的學生進行自我修改；對于中等水平的學生，教師要精批，并加上眉批，使他們認識到自身的不足，并努力改進；對于作文水平較差的同學，教師要采用面批面改的方式。

講評是寫作教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有的教師忽視作文講評，但我十分重視講評課。除了在講評課講析學生共同存在的問題外，我還定期復印作文評改錄，設有“錯別字展覽”“病句醫(yī)院”“美文欣賞”等小欄目，使學生從字、詞、句到篇章結構，都學到一些有用的知識。

以上就是本人在作文教學上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新的教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活中的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性發(fā)展，一定會改變學生不愿意寫作文的局面，使每個人都會樂于作文，樂于表達，讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。另外，作文教學是一項綜合性很強的工作，要想取得成功，必須付出艱苦的努力，筆者雖然在這方面進行了多年的探索，但也是僅窺門徑而已，今后還要更加努力，學習他人的成功經驗，使作文教學取得滿意的成果。

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[2]裴娣娜.教育研究方法導論[M].安徽教育出版社，2000.

[3]袁振國.教育研究方法[M].高等教育出版社，2000.

[4]鐘以俊，龍文祥.教育科學研究方法.安徽大學出版社，1997.

[5]王鐵軍.中小學教育科學研究與應用.南京師范大學出版社，2002.

[6]顧春.中小學教育科學研究.知識出版社，1998.

（責編 趙景霞）