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      如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣

      2015-07-14 08:45:24
      學周刊 2015年11期
      關鍵詞:知識結構習慣數(shù)學

      如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣

      李建芳 (河北省任縣大屯鄉(xiāng)大屯中心小學 055150)

      新課程標準明確指出,數(shù)學學科是人們在生產、生活中非常重要的基礎學科,它廣泛應用于日常生活的各個方面,是學生在小學階段必須要學習的一門工具性學科。數(shù)學能夠幫助人們正確處理日常生活中遇到的運算、推理等方面的問題,為人們的判斷提供精確的數(shù)據(jù)支持。數(shù)學還能夠提高人們的邏輯思維能力和抽象推理能力。在數(shù)學學習中,養(yǎng)成良好的學習習慣至關重要。

      小學數(shù)學 培養(yǎng) 良好 學習習慣

      既然新課程標準對小學數(shù)學課程提出了明確的要求,那么作為數(shù)學教師,我們應該責無旁貸地將培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣作為一項教學目標。那么,教師應該如何在課堂上培養(yǎng)學生的學習習慣呢?筆者以為可以從以下幾方面來進行研究。

      一、引導學生養(yǎng)成認真傾聽和閱讀的習慣

      小學生天生活潑好動,自我控制能力較差,課上的注意力不持久,如果教師的授課內容枯燥、乏味且缺乏生氣,那么又怎么能調動學生的學習興趣,激發(fā)學生的內在潛能呢?可想而知,學生的學習熱情將會被扼殺,教師的教學成績自然也不會得到提高。只有將課堂教學形式變得靈活多樣,把課講得生動、有趣,學生才能聽得津津有味。教師講課的形式發(fā)生了改變,學生聽課的注意力集中起來,教學的效果才能得到提高,學生才能真正做到認真傾聽。在實際教學中,學生往往會認真傾聽教師的講解,而對于其他同學的發(fā)言,由于受到很多因素的影響,不能做到認真傾聽。這時,我會讓學生來做一回教師,在聽完學生的發(fā)言后,做出自己的評價,這樣,學生的聽課熱情就會被充分調動,聽得非常認真。比如,在某一同學發(fā)言后,我會問一個學生,剛才他說的對不對?如果不對,你是怎么認為的?能不能給出一個更好的建議?教師的這些問題就會迫使學生專心聽講。

      閱讀也是學生獲取數(shù)學知識的重要途徑。首先,學生要對課本內容進行閱讀,從中提取知識。如若學生不能對課本知識進行有效閱讀,勢必會影響到學生對教材的理解和把握。比如,學生在做題時,沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣,不會審題,或理解不了題意,那么在分析問題的時候就不能準確解決問題。所以,在小學階段培養(yǎng)學生良好的傾聽和閱讀習慣非常重要。

      二、培養(yǎng)學生獨立思考和合作探究的能力

      數(shù)學學科是一門思考型學科。因為在數(shù)學教學過程中,教師經(jīng)常會讓學生開動腦筋,思考問題。所以,教師在教學過程中要引導學生勤于思考、樂于思考,并且要逐漸地把學生培育成為具有獨立思考能力的人。

      小學低年級的學生注意力不集中,經(jīng)常因受到干擾而轉移注意力,表現(xiàn)為主觀意識較差,沒有自己的主見,上課回答問題隨波逐流、人云亦云。面對學生的這一現(xiàn)狀,教師要多給學生創(chuàng)設思考的機會和情境,不僅要給學生提供思考的材料,還要給他們留出充足的思考時間。教師提問的方法要多樣化,要考慮到不同學習程度的人。對于一些學習成績較好的學生,教師要問他們稍微難一點的問題,學生回答正確后,教師要及時進行鼓勵,對于學習成績較差的學生,教師要問一些相對容易的問題,一旦他們回答正確,就要對他們進行表揚,以提高他們答題的信心。學生只要取得一點點成功,他們的學習熱情就會被調動,學習的潛力就會被不斷地挖掘出來。讓學生分組討論學習,也是一種切實可行的教學方法,學生分小組學習、合作、探究,不僅可以培養(yǎng)他們的小組合作意識,而且能夠在合作探究的過程中迫使學生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。比如,我在教學《統(tǒng)計》一課時,先給學生看了一段視頻,播放的是一個十字路口各種車輛川流不息的場景。我讓學生看完后告訴我,視頻中共出現(xiàn)了小汽車多少輛,公共汽車多少輛,面包車多少輛,大貨車多少輛。學生盡管看得都非常認真,但還是沒有看清楚。我又播放了一遍,這回學生眼睛都不眨一下,但由于車輛比較多,還是沒能數(shù)清楚。這時,我問學生:“同學們,有什么好的辦法可以把車輛數(shù)清楚呢?”學生議論紛紛,很快就有學生想到通過分組合作來完成,有數(shù)大貨車的,有數(shù)小汽車的,有數(shù)面包車的,還有數(shù)公共汽車的。這樣答案很快就出來了。通過這個活動學生都認識到了個人的力量是渺小的,只有分工合作,才能使學習效果實現(xiàn)最大化。

      三、教會學生認識到生活中數(shù)學無處不在

      有人說,藝術來源于生活。我覺得數(shù)學同樣來源于生活,生活中到處都能看到數(shù)學的影子。例如,我在教授《觀察物體》這節(jié)課中的“鏡面對稱”時,就讓學生回家自己照照鏡子,認真觀察鏡子中的自己與真實的自己上下、左右、前后的變化,回學校后小組討論,最后總結出:鏡子中的人與實際的前后、上下沒有變化,而左右正好相反,這就加深了學生的記憶。

      四、善于引導學生構建、整理知識結構

      在數(shù)學課堂上,教師不僅要傳授給學生知識,還應該教會他們如何把學過的知識進行整理,從而構建出自己的知識結構。比如我在講完“5”的乘法口訣后,給學生出了一道很有意思的題,“同學們,你們知道老師今年多大了嗎?”我給學生出示了一幅圖,每排是7個蘋果,共5排,“教師的年齡就是蘋果的總數(shù),你們知道是多少個嗎?”學生的興致很高,有人說:“我把7分成5和2,就是5個5和2個5共有35個,教師今年35歲了?!边€有的說:“我把7分成6和1,有6個5和1個5,也是35?!本瓦@樣,學生的知識得到了整理,知識結構得到了建構。

      總之,只要教師的方法得當,學生的數(shù)學學習習慣一定能夠養(yǎng)成。

      (責編 吳海婷)

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