淺談小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

于立格 （河北省巨鹿縣育英小學 055250）

在當今的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視，而這也是素質(zhì)教育和社會發(fā)展的要求。但受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多教師在教學中仍以教為主，導致學生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為改變這一現(xiàn)狀，本文中筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，對小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了深入探索。

語文 創(chuàng)新 培養(yǎng)

一、改革課堂教學模式

在素質(zhì)教育的推動下，小學語文課堂逐漸開始注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，但受傳統(tǒng)的教育思想影響，教學模式更偏向于對學生知識的傳授，多以教師的講解和傳授為主，要求學生對知識進行記憶、訓練和模仿，這種課堂教學模式以教師為主，教師是教學的主宰者，學生就是一個沒有思維的容器，只能被動地學習和接受。誠然，這種教學模式在一定程度上使學生對知識的掌握更加牢固，為其他學科的學習打下了基礎，但這樣的教學模式已經(jīng)不符合素質(zhì)教育的要求，它培養(yǎng)出來的學生沒有創(chuàng)造力，不敢想象，不敢質(zhì)疑，他們認為書本和教師就是權(quán)威，壓抑了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，導致學生高分低能，不能適應社會的發(fā)展。要想改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師在教學中必須以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。比如，通過教師和學生的互動，以及學生和學生互動，將學生的主體作用充分激發(fā)出來，從而提高學生的綜合能力，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學目的。

二、要鼓勵和啟發(fā)學生發(fā)揮想象

大膽想象是創(chuàng)新的基礎和前提，但是想象并不是沒有根據(jù)的胡思亂想，它建立在事情的內(nèi)在邏輯必然性基礎之上，并能通過各種方式被證實。學生通過想象可以突破知識的局限性，對教學內(nèi)容有更加深刻的理解，所以在小學語文教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，敢于創(chuàng)新，勇于打破常規(guī)，激發(fā)并尊重他們的好奇心，使學生預見到可能的后果，并以這樣或那樣的方式進行證實。實踐表明，這樣做可以改善學生的思維空間促進學生創(chuàng)新能力的增長。

三、培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

“學貴有疑”，有了疑問學生的思維才能更加活躍。在數(shù)學學習中，學生能提出一個問題比去解決一個問題更有價值，語文學習同樣如此。在語文學習中，學生遇到的問題沒有固定的答案，極易產(chǎn)生困惑和探索的心理需求，而這種需求，正是學生自主思考、積極探究、提出疑問的動力。然而，由于從小受到傳統(tǒng)教育的影響，學生養(yǎng)成了善于服從的習慣，他們不敢去質(zhì)疑，不善于質(zhì)疑。這樣的學生怎么會有創(chuàng)新能力？他們怎么適應當今社會的需求？所以，教師在教學中要把培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神重視起來，只有學生能提出問題，才能證明學生獨立思考了，這其中就包含著創(chuàng)新的火花，而思維的火花一旦被點燃，便有了由質(zhì)疑到解疑的學習過程。

此外，在教學時，教師要善于運用“以問題為主線”的教學模式。一要善于置疑，講究設問的藝術(shù)。比較常用的方法有：在有聯(lián)系性的事物之間通過對比設疑；根據(jù)事物的發(fā)展變化在追根溯源中設疑；聯(lián)系學生生活實踐中的熱點話題設疑；在學生容易出現(xiàn)誤解的地方設疑。二要善于激疑，注意提問的藝術(shù)。在教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的思維，抓住問題的關鍵點，使學生對問題的認識形成沖突，誘使學生進入問題情境，促進學生積極思考。三要善于釋疑，做到適時、適度釋疑。適時，就是指學生提出問題后，教師要留出思考的空間，不能馬上回答，更不能否定學生的質(zhì)疑，要遵循學生思維發(fā)展的規(guī)律，等學生思考完成后，再解答或者讓其他學生去解疑；適度，指的是對問題的解答要有一個合適的度，要給學生的思考留下空間，不能清晰明確地告訴學生答案，這有利于學生對問題繼續(xù)探究。第四，在教學中引導和培養(yǎng)學生“善問”。在教學過程中，教師要引導學生積極思考，善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題，能通過研究和觀察發(fā)現(xiàn)新的問題，捕捉疑點。

四、引導學生善于合作，集智取長

一個人具有創(chuàng)造力，除了自身的努力和開拓精神以外，還需要良好的性格和善于與別人溝通、合作的精神。實踐證明，在教學活動中，教師多為學生提供交流和合作的機會，使他們?nèi)￠L補短，相互啟迪，對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維有很大的意義。所以，我們要把課堂還給學生，讓他們充分討論和研究，使他們在知識上彼此補充，彼此借鑒，達到共同提高。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，在當前的教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教育教學的關鍵。因此，廣大教師要以新課程改革的深入推進為契機，不斷創(chuàng)新，不斷提高，努力提升教學水平，只有這樣才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的綜合性人才。

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（責編 馮紅偉）