張亞娜

【摘要】本文首先分析了新時期民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的三種方式，包括課堂教育、課外教育以及實踐教育，接著從創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位功利化以及缺少完備的創(chuàng)業(yè)教育課程體系等方面分析了民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，針對問題提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育 應(yīng)對策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0015-02

近年來就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，特別是高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上漲，造成了巨大的就業(yè)難題。在這樣的背景下鼓勵民辦高等院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)對學(xué)生的就業(yè)有利，也對社會的發(fā)展有利。所以，民辦高校必須要實施創(chuàng)業(yè)教育，在喚醒學(xué)生創(chuàng)造力方面上有所作為，認(rèn)真分析新時期民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，找出相應(yīng)的解決策略，并對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)要給予很大的支持，從而提高民辦高校學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

一、新時期民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要方式

1.課堂教育

當(dāng)前民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育基本還是以課堂教育為主要方式，通過在學(xué)生學(xué)習(xí)期間開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)選修課程，比如，中小企業(yè)管理學(xué)、人力資源管理、創(chuàng)業(yè)實務(wù)等課程。還有的是邀請一些知名的企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)成功的校友來學(xué)校開設(shè)講座，給大學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)的知識，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的教育。

2.課外教育

除了課堂教育之外，課外教育是民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂，也是當(dāng)前民辦院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的方式之一。學(xué)校會定期舉辦一些創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等活動，積極鼓勵學(xué)生來對自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，認(rèn)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，找出創(chuàng)業(yè)的可行項目。

3.實踐教育

很多民辦高校依托實訓(xùn)場地建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，通過建立這些基地讓學(xué)生進(jìn)行實踐，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，這樣能夠豐富學(xué)生的知識儲備，了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，利用一些設(shè)備儀器為學(xué)生進(jìn)行實地講解，引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)的含義，明白創(chuàng)業(yè)的途徑，讓學(xué)生在實踐中提高創(chuàng)業(yè)能力。

二、新時期民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位功利化

開展創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)精神，即使學(xué)生以后不創(chuàng)業(yè)，至少也要具備創(chuàng)新的意識。但是一部分民辦高校把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做是畢業(yè)學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議、統(tǒng)計學(xué)校就業(yè)率的補充手段，沒有貫徹創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的宗旨，這就在一定程度上弱化了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。這部分民辦高校關(guān)心的是就業(yè)的量，忽視了就業(yè)的質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)教育投入方面存在明顯的不足，也沒有跟蹤與支持創(chuàng)業(yè)項目的孵化。

2.缺少完備的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

從上個世紀(jì)九十年代以來，國外一些成功的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗被先后引進(jìn)到我國，這些具備條件的高校開始建立創(chuàng)業(yè)課程。然而很多民辦高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)方面，還沒有把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做必修課程，一般都是當(dāng)做選修課，沒有形成具體的課程體系，也沒有把創(chuàng)業(yè)教育放在正式的教學(xué)計劃中?？偣軐I(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程之間，在教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)方面不能很好的結(jié)合，理論講解比較多。在教學(xué)中喜歡借鑒國外的經(jīng)典理論，脫離了中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，而教學(xué)實踐方面一般都讓學(xué)生上交一份創(chuàng)業(yè)計劃書，很少開展創(chuàng)業(yè)實踐模擬演練，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得不到加強。

3.創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍有待加強

在部分民辦高等院校中，創(chuàng)業(yè)教育的專職教師隊伍有待加強，相關(guān)研究的人員數(shù)量也存在很大的不足，現(xiàn)有的師資多數(shù)都缺少相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，還有很大一部分沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷。為了彌補這些教師實踐經(jīng)驗的不足，一些高校會聘請一些創(chuàng)業(yè)成功者擔(dān)任學(xué)生的兼職教師，但是又缺少系統(tǒng)性與穩(wěn)定性，難以形成長效機制，導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育效果不理想。

4.社會創(chuàng)業(yè)教育支持環(huán)境尚未成熟

當(dāng)前民辦高等院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不是特別高，很大一部分原因是因為民辦院校依然屬于高等教育行列，這對學(xué)生的培養(yǎng)過程中將向社會輸送人才作為自己的主要培養(yǎng)目標(biāo)。這樣做的結(jié)果是很大一部分學(xué)生對自己的定位放在了找到合適的單位上而不是自我解決，尤其是為畢業(yè)生提供的創(chuàng)業(yè)保障機制還不完善，不能夠從體制保障各方面支持高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在經(jīng)濟和相關(guān)政策上都缺乏必要的體系，造成了民辦高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的問題。

三、新時期民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題的應(yīng)對策略

1.制定民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計

創(chuàng)業(yè)教育是一門具有專業(yè)性和方向性的教育，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育和引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生盡快找到自己的定位、挖掘自己的優(yōu)勢、整合身邊的資源、最大限度地幫助學(xué)生制定創(chuàng)業(yè)計劃。民辦高等院校的創(chuàng)業(yè)教育要逐步走向科學(xué)化與規(guī)范化的道路，把這當(dāng)做一項系統(tǒng)的工程來做，進(jìn)行頂層設(shè)計，建立適合院校特點的創(chuàng)業(yè)教育體系，把創(chuàng)業(yè)教育納入到人才發(fā)展的培養(yǎng)體系中去，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)實踐平臺，學(xué)校要增加這方面的經(jīng)費投入，建立強有力的管理服務(wù)團隊與教學(xué)團隊。

2.注重民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程體系的融合

要積極發(fā)揮第一課堂的作用，并且在學(xué)科的設(shè)置中體現(xiàn)出專業(yè)特色、改革課程整體設(shè)計。在課程的設(shè)置上以創(chuàng)業(yè)教育作為基本的出發(fā)點，對課程的選擇上則應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)必修課和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。必修階段注重學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，但其組成上可以適當(dāng)開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的科目，例如：企業(yè)管理、商務(wù)溝通、演講與表達(dá)等；而在實踐課的環(huán)節(jié)，則應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)特色開設(shè)各類滿足各類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，例如如何進(jìn)行真實的市場調(diào)查、創(chuàng)業(yè)方案制定、團隊項目訓(xùn)練以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險評估、相關(guān)法律條文等等。應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育滲透在整個專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，將創(chuàng)業(yè)的理念滲透在各門相關(guān)課程中。使得課程之間相互配合、聯(lián)系，形成一個閉合的鏈條，從而使學(xué)生在實踐課程的學(xué)習(xí)中完整地了解到創(chuàng)業(yè)的知識鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、方法和有效手段。

3.優(yōu)化民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍

在民辦高校師資隊伍建設(shè)的過程中，要設(shè)置專職的創(chuàng)業(yè)教育老師，鼓勵教師參加專業(yè)的培訓(xùn)，還可以有計劃的選派優(yōu)秀教師到企業(yè)實踐，定期與優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)家交流經(jīng)驗，讓教師注意在教學(xué)中提倡以增強大學(xué)生的實踐能力為出發(fā)點，然后在具體評估的過程中，尤其注重教師是不是關(guān)注對大學(xué)生實踐能力與職業(yè)素質(zhì)的考察，關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)鍛煉和實踐工作過程中所具備的實際能力。此外，民辦高等院校還可以積極整合校內(nèi)外資源，聘請創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，并形成長效機制，對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)幫助。

4.在營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

民辦高等院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般都是白手起家的比較多，其擁有的創(chuàng)業(yè)資源不是特別多，需要學(xué)校以及社會的支持。所以，民辦高校要積極營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，強化政府優(yōu)惠政策的宣傳，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等途徑給大學(xué)生宣傳和解讀國家政策，解決大學(xué)生的后顧之憂，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。比如，可以從最實際的經(jīng)濟方面、創(chuàng)業(yè)起步階段的稅收方面、實際的技術(shù)支持方面等多種層面同步進(jìn)行配合與宣傳。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的難以解決的技術(shù)問題，可以給予一定的政策支持，給相關(guān)企業(yè)與學(xué)生所創(chuàng)業(yè)的項目進(jìn)行對接，從而解決技術(shù)上的難題，幫助剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生成功起步。

結(jié)論

綜上所述，在新時期，要認(rèn)清民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，通過制定民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計，注重民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程體系的融合，優(yōu)化民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍等途徑提高創(chuàng)業(yè)教育的成效，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功之路保駕護(hù)航。

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